高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探索

摘 要：教師在高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中要改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育。本文主要闡述了如何通過(guò)開(kāi)展科研式教學(xué)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)和方法，已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等措施達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要?jiǎng)?chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 將課堂還給學(xué)生

教師要意識(shí)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度應(yīng)該是主動(dòng)接受，而不是被動(dòng)汲取。教師可以適當(dāng)增加學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，提高學(xué)生課堂上的參與度。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣就會(huì)大大提升。

2. 使用新的教學(xué)手段

由于科技的發(fā)展，學(xué)生幾乎都有手機(jī)。如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分依靠科技進(jìn)行教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)教師的好感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，西華穎中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)課后使用教學(xué)軟件，能夠?qū)崟r(shí)和教師在線上溝通，反饋遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也能夠及時(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)較之前有所提高。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

高中語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，教師要注意優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

1. 整合教學(xué)資源

首先，教師要?jiǎng)h除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，篩選出重點(diǎn)并細(xì)化。一些符合素質(zhì)教學(xué)和新課改要求的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如“閱讀研究”“寫(xiě)作教學(xué)”“語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀”等。

其次，教師要鉆研每一個(gè)章節(jié)的具體應(yīng)用方法，要整理高中生常見(jiàn)的行文的風(fēng)格和方法，然后依次進(jìn)行講解。

2. 關(guān)注教改動(dòng)向

教師要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)向，及時(shí)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法和手段，并查看應(yīng)用效果。如果應(yīng)用效果得到了驗(yàn)證，教師可以嘗試在本班語(yǔ)文教學(xué)課堂上實(shí)踐，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂更加符合素質(zhì)教學(xué)的要求。

3. 注重因材施教

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一名男同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)喜歡寫(xiě)故事，這相較于傳統(tǒng)的議論文來(lái)說(shuō)并不常見(jiàn)。教師沒(méi)有強(qiáng)制改變學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，而是鼓勵(lì)他多看故事和小說(shuō)類(lèi)的作品，并在班級(jí)中朗讀他的故事，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課后作業(yè)大多數(shù)是為了鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能。教師布置大量的作業(yè)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)，失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)。

1. 布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要改變枯燥的機(jī)械式作業(yè)，以吸引學(xué)生興趣為前提，將知識(shí)與練習(xí)結(jié)合，采取多種方式豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

2. 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次感

學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是存在差距的，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。全班學(xué)生做同樣的作業(yè)，不能滿足所有學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要判斷學(xué)生的語(yǔ)文能力，使所有學(xué)生選擇適合自身能力的作業(yè)題，收獲屬于自己的“食物”。

學(xué)完《聲聲慢》后，教師可以為學(xué)生布置有層次性的作業(yè)：第一，全體學(xué)生背誦這首詞。第二，結(jié)合著名南宋文學(xué)家張端義對(duì)《聲聲慢》的評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)《聲聲慢》中疊詞所包含的情感，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的其他詩(shī)詞，進(jìn)一步闡述疊詞的優(yōu)點(diǎn)。第三，比較《聲聲慢》與《相見(jiàn)歡》中的“愁”有何不同，可以在網(wǎng)上搜集描寫(xiě)“愁”的其他詩(shī)歌。

通過(guò)這樣的層次作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，判斷出應(yīng)該完成哪一層的作業(yè)，從而進(jìn)一步優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)。

綜上所述，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)，將課堂主體還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)，通過(guò)整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)等措施提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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