淺析互助教學模式在中職口腔修復工藝技術專業教育中的應用

摘 要：口腔修復專業的快速發展，需要大批專業能力強、技術水平高的應用型人才為該事業做出更大的貢獻。為促進該事業的發展，學校應加強教學研究。本文主要探究互助教學模式在中職口腔修復工藝技術專業教育中的應用，以供借鑒。

關鍵詞：互助教學模式；中職；口腔修復；發展現狀；應用分析

口腔修復工藝技術作為我國發展新時期的一項熱門工藝技術，逐漸成為廣大民眾生活需求的一部分，為促進其進一步發展，首先應在教育上下大功夫。

一、中職口腔修復工藝技術教育現狀

口腔修復專業主要以培養學生的口腔修復技術、掌握固定義齒的方法、了解口腔頜面贗復體的制作與摘除義齒技術為主要傳授目標。除了對專業的口腔理論知識的掌握與了解以外，還應具備較強的動手實踐操作能力。就當前階段而言，我國中職口腔修復技術專業出身的技術人員的專業能力與素質水平明顯未達到相應的標準，存在對系統的口腔理論知識掌握不牢固的問題，甚至根本未接受過口腔專業技術的培訓便開始從事該項工作，使得整個口腔行業出現嚴重的不規范現象，嚴重影響了我國廣大人民的口腔健康。究其原因：其一，課堂重理論而輕實踐，致使學生的學習興趣不高。其二，理論未能聯系實際，使得二者無法有效融合，對臨床診療具有很大的阻礙作用。其三，教學方式較為單一。目前我國大量課堂教學還應用傳統的教學模式，導致教學方法單一，不利于學生的學習與發展。

二、互助教學模式概述

所謂互助教學模式，即合作教學模式。該教學模式于1970年代率先興起于美國，并被廣泛應用于各類課堂教學的實踐中。該方法對傳統的課堂教學加以改革創新，從而提高了整個課堂教學的質量與效率。

互助教學模式傳入我國的時間較晚，但隨著我國新一輪的課程改革的推進，教育領域廣泛開展互助教學模式顯得格外重要。隨著我國中職口腔修復專業的飛速發展，口腔醫學教師在教學中運用互助教學模式顯得尤為重要。

三、互助教學模式的具體應用

1. 科學劃分學習互助小組，提高學生實踐能力

科學劃分小組，令小組成員進行合作是互助教學模式開展的重要前提條件。由于我國中職口腔醫學課堂存在“重理論、輕實踐”的教學問題。因而教師在劃分小組時，應注重提高整個課堂的實踐性，將動手操作能力較強的學生與實踐能力較弱的學生劃分到同一小組中。教師在劃分小組時，還應就學生的個人素質、能力水平等加以考慮，使各互助小組的整體實力處于同等水平，此舉有助于全體學生處于同一起跑線上，在學習與生活中實現互幫互助，共同進步。采用互助教學模式有利于使教師在教學中更為順利地開展口腔修復實操教學，令學生在合作探究中提升自身的實操能力。

2. 突出學生的主體性地位，促進理論聯系實際

教師在教學中運用互助學習方式展開教學，有利于加強學生的主體地位，令學生在不斷解決口腔修復問題的過程中，提高自身的主體意識，促進自主學習能力的提升。這對豐富學生的經驗、促進學生修復技術的提高具有重要作用。

3. 創新教學評價模式，激發學生學習興趣

當前階段，我國中職口腔醫學課堂的教學方法還處于較為單一的狀態，使學生在教學中提不起興致，繼而導致教學的進展速度較為緩慢。因此，教師應打破傳統的教育模式，創新教學評價方式，加強對學生的評價，除對學生的成績進行評價，還應對學生的綜合能力給予評價。教師應對當前的課堂教學評價方式進行必要的革新，促進完善的教學評價模式的發展，從學生的表現程度以及學習成果進行評價。此外，還應加強學生對互助教學模式的認知，令學生認識到互助學習模式的重要性，以此引起學生對小組合作學習的興趣。

四、結論

總而言之，互助教學模式在我國中職口腔修復課堂教學中發揮了重要的作用，對提升口腔醫學專業學生的口腔修復技藝具有重大意義。因此，教師應根據當前階段口腔專業發展的現狀進行分析，在教學中合理運用互助教學模式，以便提升學生的技術水平與專業素質，令學生成為對社會有用的口腔修復人才。

參考文獻：

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作者簡介：李佳（1984— ），女，河南汝南人，本科，講師，研究方向：口腔醫學教學。