小學英語課前預習有效性的探究

摘 要：在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教師對英語課前預習的重視程度普遍不高，無法提高學生的學習積極性。本文對小學英語課前預習有效性進行了簡要分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語；課前預習；有效性

在小學英語教學過程中，通過采用課前預習的方式，可以讓學生知道上課的內(nèi)容，提前做好準備。與此同時，教師要不斷培養(yǎng)學生的口語表達能力以及創(chuàng)新能力，保證英語教學的質(zhì)量，為學生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、明確英語課前預習的目標

在教學過程中，教師一定要讓學生明確英語課前預習的目標。

1. 明確適度

由于小學生年齡較小，心理比較幼稚，并且活潑好動，不愿聽從教師的管理。因此，在小學英語課前預習的過程中，教師一定要使學生明確預習的任務(wù)。例如，可以要求學生熟讀英語課文，讀三遍或者五遍不等。此外，對學生的預習，教師要有適度的要求，不能過高或過低，以免影響學生英語學習的積極性。

2. 有序

英語學科的學習與其他學科不同，教師的指導作用更加顯著，尤其是英語單詞發(fā)音環(huán)節(jié)的教學。因此，教師在安排英語教學的時候，一定要告知學生學習的步驟和方法。首先要聽懂教師的范讀，然后跟著教師讀，最后明確單元中所要掌握的知識點。學生在英語預習時，教師應(yīng)該積極引導學生自主學習。

3. 有側(cè)重

教師在制訂教學計劃時，一定要明確英語預習內(nèi)容的重點和難點，使學生預習有目標，有側(cè)重，從而保證學生英語課前預習的質(zhì)量，為課堂學習英語打下良好的基礎(chǔ)。

二、改進英語課前預習的方法

1. 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度

由于家長對孩子越來越溺愛，致使很多學生任性，不受管教。有些學生在學習過程中缺乏主動性和自覺性，是在家長的逼迫下學習。沒有良好的學習態(tài)度，遇到困難就會一味退縮，影響學習的信心。對于課前預習，很多學生認為是浪費時間，只要確保平時在英語課上認真聽講就可以了。因此，教師在教學過程中，一定要積極引導學生進行英語課前預習，讓學生知道預習的好處。這樣學生就會對英語預習產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學習英語。

2. 突破語言障礙

對于英語學習而言，教學一般都是先從詞匯開始的。英語學習中單詞的學習是影響學生學習的主要因素。因此，在英語預習過程中，教師要求學生從單詞的讀音入手，先學會單詞的發(fā)音，然后能夠理解生詞的詞義。

3. 在預習中不斷思考

在課前預習過程中，教師可以提前給學生安排預習任務(wù)，讓學生在預習中不斷思考。比如，教師可以提出引導型的問題，引導學生思考。通過這種方式，可以減輕學生學習的負擔，還可以提高英語教學的整體質(zhì)量。

三、采用合理的英語課前預習評價方式

對于英語課前預習，教師如果沒有及時檢查學生預習的效果，或者教師對學生預習效果進行了檢查卻沒有給予適當?shù)脑u價，久而久之，學生就會認為預習和不預習沒有什么區(qū)別，就會失去英語課前預習的積極性。

教師要求學生進行英語課前預習，就應(yīng)該對學生的預習效果進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)預習過程中存在的問題，并引導學生解決問題。教師對學生的英語課前預習進行及時檢查，不僅可以督促學生學習，加強學生對英語課前預習的重視程度，還能使學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

為了進一步提高學生英語課前預習的興趣，提高課前學習的質(zhì)量，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，制訂出一套合理的小學英語預習評價方式。對于一些預習非常好的學生，教師一定要進行表揚和鼓勵，增強學生的競爭意識，調(diào)動學生學習英語積極性。

四、結(jié)語

小學英語課前預習，是提高小學英語課堂教學質(zhì)量和效果的重要途徑，對學生的未來發(fā)展有著重要意義和影響。在未來的英語教學過程中，一定要提高小學英語課前預習的有效性，讓英語課堂教學更加高效，從而促進英語教學工作整體水平的提高。

在小學英語教學過程中，教師加強學生對課前預習的重視程度，對學生的未來發(fā)展有著重要意義。高效的小學英語課前預習，不僅可以提高教學的質(zhì)量和效果，還可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而全面提高學生的英語水平。

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