小學數學教學中問題情境的創設探析

摘 要：問題是數學教學的核心，有問題學生才能產生學習數學的動力。因此，教師應有目的地創設各種問題情境，激發學生的興趣，引導學生掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學；問題情境；策略探析

隨著教學改革的推進，素質教育受到廣泛關注。在小學數學教學中，培養小學生的數學素質顯得尤為重要。教師應該根據現有教材靈活教學，加強師生交流，注重培養學生自主探討問題并解決問題的能力。

一、充分利用現代化教學工具

在傳統教學模式下，教師講課時只需要黑板、粉筆和教科書，再加上自己的講解。數學是一門空間思維和邏輯思維都很強的學科，僅僅靠板書以及教師的口述，讓學生學好數學是有一定難度的。

隨著科技的進步，教學工具也逐漸多樣化，教師可以在課堂上使用多媒體輔助教學。多媒體集聲音、文字、圖像于一體，能夠給學生強大的感官刺激，幫助學生打開數學學習的思維，營造輕松愉悅的學習氛圍，極大地調動了學生學習的積極性，促使學生積極投入到學習中去。

例如，在講授計算四邊形和立體圖形的面積以及體積時，由于學生的空間想象能力有限，僅僅依靠教師口述與畫圖是不能幫助學生完全理解所學知識的。在教學過程中，教師給學生播放事先用多媒體制作的一個情境小故事：小熊用一個圓柱體的罐子去市場買蜂蜜，但是它不會計算圓柱體的體積，誰能幫幫小熊呢？看完動畫，教師要求學生幫助小熊計算出圓柱體罐子的體積來。在這種情境下，學生高度集中注意力，積極主動地嘗試運用所學知識計算圓柱體體積。最后，多媒體會將圓柱體體積通過動畫展示出來，并附上計算公式。

二、運用開放性問題

解決開放性的問題，要求學生具有多元化的思維方式和解題方式。教師設計開放性問題情境能夠激發學生的好奇心，使學生積極投入到問題的思考討論中。在設計問題情境時，教師要盡可能融入開放性問題，創設情境。學生在這個情境中會從不同角度和不同層次思考問題，不斷開拓解決的問題思路，充分培養學生解決問題的能力。

例如，學生學完乘法運算時，教師可以創設這樣一個情境：今天是小紅爸爸的生日，小紅想送爸爸一個生日禮物，于是她來到花店挑選鮮花。玫瑰是6元一支，康乃馨是5元一支，菊花是4元一支，百合是8元一支。要求學生設計多種購花方案，并計算出最終價格。因為每個學生的思維方式不同，每種花的價格不同，所以不同學生設計出的購買方案不同，價格也不同。

此外，教師還可以總結學生的購花方案，進行拓展教學，看看哪位學生能用最少的錢買到種類最多且數量最多的鮮花。這樣的設計不僅能夠鍛煉學生的開放性思維，還能使學生將所學知識運用到生活中解決實際問題，一舉兩得。

三、激發學生的興趣

興趣是學生學習的內在動力，只有充足的興趣才能激起學生學習的欲望，教師可以結合數學知識，利用學生的興趣設置游戲情境，將數學知識融入所創設的情境之中，然后讓學生自由選擇游戲中的角色進行演練。

例如，教師可以創設一個菜市場的情境，安排一些學生充當買方，另一些學生充當賣方，通過購物游戲練習四則運算。這種利用學生興趣模擬真實情境的教學，能使學生在不知不覺中鞏固知識、熟練運用知識。

四、結語

為了順應新課改的要求，提高數學課堂教學效率，教師應跳出應試教育的怪圈，擺脫傳統的教學的束縛，創新教學方法。在數學課堂中創設問題情境，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到學習中去，不斷提高課堂教學效率。

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