淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式亟須改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文首先指出了詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，希望能改善學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯記憶；學(xué)習(xí)策略

新課改要求教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)策略。教師要根據(jù)實(shí)際的需要，幫助學(xué)生找到適合自己的一些學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地記憶詞匯，建立其學(xué)習(xí)的自信心，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

隨著新課程的實(shí)施，高中英語(yǔ)的閱讀量加大，同時(shí)生詞量增多。雖然單詞的學(xué)習(xí)只是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，但由于課文內(nèi)容的增加，筆者認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)提高高中生詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的作用。

二、學(xué)習(xí)策略的概念

學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行自主的調(diào)控，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。學(xué)習(xí)策略主要有以下三種類型：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略以及社會(huì)資源管理策略等。學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的選擇。

三、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

1. 復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)對(duì)掌握詞匯至關(guān)重要，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該先密后疏。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的詞匯后要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如晚上學(xué)習(xí)的詞匯在第二天早上應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行鞏固。有些學(xué)生雖然及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但是后期就不再看了，這也是不行的。及時(shí)復(fù)習(xí)還要配合后期的定期復(fù)習(xí)才能牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在記憶時(shí)，可以使多感官參與，做到眼到手到口到，這樣的記憶效果更佳，此外，還要注意分散復(fù)習(xí)，一次的量不要太大。研究表明，中等程度的學(xué)習(xí)強(qiáng)度能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2. 構(gòu)詞法策略

構(gòu)詞法是英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，學(xué)生在識(shí)記詞匯時(shí)能更加便捷，這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)技能，它除了提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，大致猜測(cè)出它的意義，這對(duì)課外閱讀十分有效。與中文的六種造字法相比，英語(yǔ)只有三種構(gòu)詞法，一是轉(zhuǎn)化法，它是指一個(gè)單詞可以有多個(gè)詞性，如book在做名詞時(shí)，意為書(shū)，而在做動(dòng)詞時(shí)，意為預(yù)定；二是合成法，即把幾個(gè)單詞合在一起成為一個(gè)新的單詞；三是派生法，就是將前、后綴附加到某些詞上構(gòu)成新詞的方法。

3. 聯(lián)想策略

聯(lián)想是一種很好的識(shí)記方法，英語(yǔ)中的每個(gè)單詞都不是孤立存在的，它與許多單詞有一定的關(guān)系，學(xué)生在記憶單詞時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，形成系統(tǒng)化的單詞網(wǎng)，使大腦更容易長(zhǎng)時(shí)間的存儲(chǔ)。

4. 使用詞典策略

詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的工具書(shū)，常見(jiàn)的單詞都可以從中查到，它除了可以提供詞匯的含義外，還會(huì)解釋單詞的詞性、詞源、常見(jiàn)短語(yǔ)、用法、例句、反義詞、近義詞、同義詞等一系列的內(nèi)容，但許多學(xué)生卻不會(huì)科學(xué)的使用詞典這樣的工具書(shū)。使用詞典時(shí)，除了了解語(yǔ)義和發(fā)音外，還要注意詞類、搭配、正反義等。當(dāng)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)水平后，可以嘗試使用英英詞典。

四、總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)一直在大力推進(jìn)新課程改革，在此背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始嘗試從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去“填鴨式”教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性得到了一定的提高，進(jìn)而從根本上推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

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