高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)研究

摘 要：在高職院校建筑專業(yè)教育中，教師要注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)當(dāng)前高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)

一、高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析

在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)的安排起著重要的指導(dǎo)作用。現(xiàn)今，建筑專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般從事施工和管理技術(shù)工作，同時(shí)也會(huì)從事一些幕后的設(shè)計(jì)工作，但基本上都是在一線進(jìn)行技術(shù)施工管理。所以，高職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)首先注重學(xué)生在建筑工程施工技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)管理工作的進(jìn)行；其次，注重學(xué)生對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)和管理能力的提高；再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的多層砌體建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力；最后，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是學(xué)生對(duì)建筑工程施工中出現(xiàn)的突發(fā)情況的處理和分析能力。此外，提高學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙的辨識(shí)和應(yīng)用能力。整體而言，需要學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和建筑專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)、管理、辨識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，這是現(xiàn)今高職院校建筑專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中始終應(yīng)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題

1. 教材應(yīng)用單一化

高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，存在教材內(nèi)容單一化的問題。一方面，各個(gè)課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容本身比較單一化，未能適應(yīng)形勢(shì)。教材內(nèi)容的單一化，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平是非常不利的。另一方面，課時(shí)設(shè)置比較單一化，針對(duì)不同的教材內(nèi)容需要對(duì)課時(shí)和課程的進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是現(xiàn)今高職院校存在的問題是大部分教師未能夠?qū)φn時(shí)進(jìn)行合理的安排，從而導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生疲勞，對(duì)課程學(xué)習(xí)形成抗拒心理。

2. 不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

設(shè)置高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)重點(diǎn)從建筑專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就這一方面而言，當(dāng)前課程的設(shè)置，存在著諸多不合理、不科學(xué)的地方，導(dǎo)致了課程設(shè)置未能充分滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能提高的要求。當(dāng)前，許多高職院校存在未能充分認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為中心，以掌握知識(shí)為中心，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心主線”的高職教學(xué)原則的重要性，導(dǎo)致建筑專業(yè)課程教學(xué)中，課程的設(shè)置過分注重學(xué)生理論知識(shí)能力的提高，忽略了實(shí)踐能力的發(fā)展。

3. 教學(xué)模式單一化

高職院校建筑專業(yè)課程的設(shè)置，需要根據(jù)學(xué)科需求進(jìn)行合理的調(diào)整，且教學(xué)模式能夠?yàn)檎n程的設(shè)置發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，同時(shí)課程結(jié)構(gòu)是執(zhí)行教學(xué)的載體。但是，從課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教學(xué)科目的綜合化運(yùn)用等方面出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的模式比較單一，高職院校教學(xué)模式的改進(jìn)未能結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，從而不能發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

三、高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施

1. 系統(tǒng)地研制課程結(jié)構(gòu)的安排思路

高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)建筑專業(yè)教學(xué)性質(zhì)和課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后制訂出統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)原則，將教學(xué)思想與內(nèi)容結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論知識(shí)結(jié)合，以此對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

2. 積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮有效指導(dǎo)作用

高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中，不能忽視教學(xué)模式的革新。一方面，建筑專業(yè)教學(xué)模式的調(diào)整，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面利用啟發(fā)式、探究式、討論研究等教學(xué)方法，課程進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

3. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置遵循合理化原則

高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，無論是銜接的科目，還是授課內(nèi)容的安排，都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，合理安排、有效銜接，以此保證課程結(jié)構(gòu)設(shè)置滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和市場(chǎng)化發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校建筑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，在要根據(jù)建筑專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)中存在的問題，從創(chuàng)新教學(xué)模式以及統(tǒng)一的課程安排等方面進(jìn)行解決，為課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整發(fā)揮重要的作用。

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