生態文明視域下的環保法教學改革

摘 要：本文結合當下環保法教學所面臨的實際困境，對環保法教學的基本現狀進行分析，進而對環保法教學過程中存在的問題及其解決路徑進行探究。

關鍵詞：生態文明；環保法；改革；教學

一、生態文明與環保法教學

生態文明是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生，形成良性循環、全面發展、持續繁榮的文明倫理形態。當今社會，生態文明發展之路已經成為人類社會生存和發展的必然選擇。因此，在生態文明視域下如何反思和審視環保法教學中存在的問題并尋求解決方案，就成為細化生態文明法律人才培養目標、革新環保法教育理念、優化環保法教學模式基本路徑。

二、環保法教學存在的問題

1. 教學未受重視

盡管環保法已成為法學專業的核心課程，但其長久以來并未得到應有的重視。在課程體系的設置上，環保法無法與傳統意義上的核心主干課程，如刑法、民法等公認的“大法”相提并論，環保法實質上仍然屬于“邊緣化”的專業必修課，這在課時安排上表現得尤為明顯。有的學校甚至將2個學分、32個課時的教學時間壓縮為1個學分、16個課時，大大縮減了有效的教學時間。在這么短的教學課時里要將總論、環境污染防治法、自然資源保護法以國際環境法等由點到面地全部講到，實在困難。

2. 師資嚴重不足

環保法學不僅涵蓋了法學層面的基礎理論和基本制度，也融合了環境學、經濟學及其他相關學科的知識體系，這種專業性和綜合性的雙重特點使得其對環保法學教學的師資力量要求甚高。但是，環保法學整體師資狀況卻不容樂觀。

從數量上看，環保法專業方向的教師數量相當有限，多數教師是民商法、經濟法等學科抽調而來，沒有形成適合環保法教學特點和要求的教學團隊。

從質量上看，大部分從事該課程教學工作的教師并未系統地接受過環保法學的專業訓練，缺乏必要的環境標準及環保技術評價等理工科知識的支撐，知識結構存在缺陷，難以充分勝任教學任務。

3. 教學方法單一

在教學實踐中，大多數高校環保法教學沿襲了傳統的課堂教授的授課方式，忽視了環保法教學和社會現實的血肉聯系，使得環保法教學方式不僅單一而且僵化，缺乏實用性和互動性。由于環保法教學內容豐富，具有較強的理論深度和實踐要求，傳統教學方法既適合環保法的教學。

此外，環保法教學的順利展開需要學生對其他法學專業課程，尤其是民法、經濟法等前期課程的相關知識有一定的理解和掌握，否則學生學習容易出現畏難情緒，導致教學效果大打折扣。

三、對我國高校環保法教學改革的思考

1. 重視教學規劃

首先，學校要改變對環保法教學“弱勢學科”的觀念。通過增加學分、教學時數等方式提升學生對該課程的重視程度。

其次，在強化其專業必修課的定位基礎上增設實踐環節，在培養目標上更好地體現其為當地環保事業的服務功能，以激發學生自主學習的內在動力。

最后，在教學過程中，要按教學規律，特別是環保法教學規律進行相關的教學安排。課程一般安排在本科三年級階段比較合適。

2. 提升教師素質

環保法作為一門綜合性較強的法學專業核心骨干課程，應該說對承擔該教學任務的任課教師提出了更高更全面的要求。不僅要求授課教師對現有法學理論有著較為熟練的掌握，還要求對環境、科技等技術標準有著基本的了解和認知，當然，還有對環境問題引發的民生等社會現實保持關注，因此，要想改變環保法教學師資力量薄弱的現狀，就必須強化和提升教學團隊的基本素質。一方面，學校、學院應積極為環保法學的授課教師提供進修、培訓、訪學等交流學習的機會，促進自身水平的提高，從而為優化教學效果打下基礎。另一方面，教師還應關注國家政策層面以及環保法理論研究領域最新發展動態，豐富教學內容，充實教學素材，進而完善自身知識結構。

3. 改革教學方法

在教學方法的設計上要重視多媒體教學手段在教學中的應用，通過生動、形象的聲音、圖片、視頻影像資料等提高學生的學習興趣。案例教學法歷來是法學教學的制勝法寶。選取生活中的典型案例，將其融入理論學習，將基礎知識點、重點、難點與案例分析精準聯系起來，真正實現環保法教學的學以致用。

同時，要依據教學大綱的教學目的、教學方法、要求與評價等內容，把課堂討論乃至辯論引入課堂，活躍教學氛圍。課堂討論是師生互動教學的重要組成部分，討論的內容應是學生關注的熱點問題和焦點問題，引導學生運用法律思維對社會現實進行分析。

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