關于微時代高校計算機教學的探討

摘 要：隨著社會的進步，互聯網技術已經在社會各行各業得到廣泛應用，大數據、云終端等網絡技術的開發和應用，微博、微信的普及標志著微時代的到來。高校計算機教學是高等教育的重要課程，本文通過對微時代高校計算機教學的探討，分析高校計算機教學的現狀，并提出創新教學策略，旨在促進高校計算機教學水平的提升。

關鍵詞：微時代；高校；計算機教學

微時代是現代社會通信和網絡信息技術發展的必然結果，以網絡化、數字化為發展基礎，在互聯網媒介中構建微型、迷你的生活模式，微博、微信等微平臺儼然已經成為人們生活的重要內容，通過其技術應用范圍的不斷拓展，人們的生活方式已經發生重大改變。計算機作為應用網絡信息技術的重要工具，掌握全面的計算機技能已經成為當代大學生的基本素質要求，高校對于計算機教學的重視程度也逐步提高。對微時代背景下的高校計算機教學進行研究，對于提升其教學有效性具有現實意義。

一、高校計算機教學現狀

1. 課時安排明顯不足

在實際的教學活動中，很多高校都存在計算機課時安排不足的問題。學生之間的差異導致學生的學習基礎和接受能力也存在不同，教師設計統一的教學內容，難以滿足學生的多元化和個性化學習訴求。很多學生渴望能夠通過計算機學習提升個人的計算機應用能力，但是由于學校的課時安排有限，學生難以進行系統、專業的計算機應用知識學習。

2. 課程教學難以滿足現代社會發展要求

高校開展計算機課程教學普遍以教材內容為基礎，計算機教材在修訂、排版印刷以及投入到實際教學過程的運作周期過程中，又有很多的計算機知識正在不斷更新，同時還有很多新型技術在網絡領域得到推廣和應用。學生學習計算機課程需要持續地更新知識，以滿足社會發展的應用需求，而教師缺乏新知識的輸入，導致其教學內容難以滿足現代社會的發展要求。同時高校對計算機課程的課時安排相對有限，教師需要在有限的教學課時內安排大量的學習內容，導致教學質量受到影響。

二、微時代背景下高校計算機教學的改革措施

微時代賦予現代社會多樣的信息傳播形式，高校的計算機課程教學，必須深刻認識到自身在教學過程中存在的不足之處，結合各種信息技術手段，積極拓展微技術在教學過程中的應用，并通過新型移動終端設備開展教學活動，彌補計算機課程存在的課時不足問題，實現課上教學與課下自主學習的有效結合，使學生掌握更為多樣、全面的計算機知識。同時應用微博、微信等開展教學活動，將教師的教學過程轉化為教師與學生的討論學習過程，通過師生之間的交流和互動，使教師了解學生的學習訴求和學習難點，以提升其教學活動的有效性。

1. 革新教學理念

以往教師開展計算機教學活動，需要嚴格按照教學大綱的要求，有些教學內容已經相對滯后，教師還要占用課時進行講解，而學生的差異化教學要求也難以得到滿足。教師需要對自身的教學理念進行革新，明確學生在教學活動中的主體地位，只有學生真正需要的學習內容才具有教學價值，教師應當以教材為教學基礎，將新的計算機知識融入課堂教學中，開闊學生的知識視野，并積極應用微信公眾平臺，向學生進行講解和介紹，及時了解學生在學習過程中存在的問題，促進課程教學目標的實現。

2. 實現教學內容的優化，滿足學生的個性化學習訴求

教師進行計算機教學時，需要對知識架構進行優化和整合，很多知識點在應用過程中存在必然聯系，教師可以對這些知識點進行體系化知識結構的構建，使學生掌握基礎知識，并通過不斷的實踐和應用，提升其理解、實踐和應用能力，進而實現對教學內容的全面掌握。不同的學生對于相同的知識點會呈現不同的理解狀態，因而教師需要占用少量的課堂教學時間，解決不同學生的自主性問題，將知識結構分解成不同的知識模塊，整合成微課教學視頻，學生根據自主學習需求下載觀摩，實現個性化學習。另外，教師還需要制訂差異化評價標準，對學生的學習態度、學習表現、技能提升情況等多項內容進行全面衡量，對學生的良好表現給予積極肯定，有助于學生提升其計算機應用能力。

通過對高校計算機教學的創新，可以提高學生的實踐能力和創造力，使被動學習轉變為主動學習，提高學生的綜合能力，培養學生的動手能力和創新能力，最終培養出符合時代要求的綜合型人才。

參考文獻：

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