如何激發中職學生學習醫學微生物學的興趣

摘 要：作為一門與臨床、社會和生命科學發展前沿聯系密切的學科，醫學微生物學愈加受到人們的關注。教師在教學中靈活運用各種教學方法，不但能夠讓學生進一步理解與記憶知識，還能使他們的學習興趣被充分激發出來。

關鍵詞：中職學生；醫學微生物學；學習興趣

醫學微生物學是一門非常重要的基礎醫學學科，其主要是對病原微生物的形態、結構、生命活動規律及其相關關系進行研究。形體微小、結構簡單和肉眼無法直視是微生物的主要特點。一些學生在剛剛接觸這門課程時都認為它太抽象和枯燥，學習起來也非常困難，這也是學生為什么對其學習興趣不高的一個主要原因。大量的教學實踐證明，教師除了把基本理論知識講清楚外，還需對一些和課堂內容相關的歷史人物、歷史事件與熱點問題進行介紹，以此開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。

一、提高教師的教學水平

近年來，醫學微生物學這門課程在內容更新上存在嚴重的問題。究其原因，主要是新型微生物或變異微生物不斷出現，醫學工作者的研究探索不斷深入。特別是免疫學領域諸多新理論、新檢測方法的出現使這一問題更突出。為此，教師要結合實際對課程內容進行認真鉆研，全面把握重難點知識。

與此同時，教師要加強自身學習，及時汲取一些新的知識與技術，并在教學過程中靈活運用。應主動開展科研工作，提升自身科研思維能力和實踐能力，注重科研和教學的充分結合，加強學術交流，積極學習其他教師的先進教學方法，彌補自身不足，促進教學質量的提升。

二、善于利用多媒體

為將學生的目光吸引到課堂上，激發學生學習興趣，需要不斷對教學方法進行創新，尤其是要發揮多媒體技術的優勢，采用文字、圖片、視頻等形式，營造生動、形象的教學氛圍，這樣學生才能全身心融入課堂教學活動，在教師的指導下積極開動腦筋思考問題，掌握更多的知識。

例如，“細菌的感染與免疫”這部分內容難度大，學習起來也很枯燥。教師應使用多媒體技術，以動畫、圖片的方式呈現知識點。為幫助學生輕松記憶，教師要采取啟發的方法，引導學生進行歸納與總結并制成圖表。教師利用多媒體課件輔助教學，學生不僅理解起來比較簡單，記憶也非常深刻，并且通過歸納與總結鞏固了知識，確保課堂教學目標順利實現。

三、靈活運用多種教學方法

在傳統授課模式下，教師一般使用掛圖與板書等方法為學生講解，學生只能被動聽講，容易產生枯燥乏味之感，學習效率也不高。對此教師要注重對教學方法進行改革，靈活采用多種教學方法，避免讓學生產生疲憊感。

1. 運用啟發式教學

在課堂教學過程中，教師要注重將學生的學習興趣激發出來，通過啟發式方法開展教學，引導學生主動參與到學習中來，讓學生對學習始終保持濃厚的興趣。

例如，在“破傷風梭菌”教學過程中，教師要將幻燈片利用起來，讓學生清楚觀察到破傷風典型臨床體征，對破傷風產生初步認知。在接下來的教學過程中，教師要問學生：“引起破傷風的原因是什么？怎樣防治破傷風？”這樣學生可以很快得出答案，增強了學習信心。

2. 利用熱點問題教學

熱點問題在社會上的關注度比較高，媒體也報道較多。教師要注意與微生物相關的熱點問題，經常整理歸納，在課堂上展示出來，引起學生對微生物的關注，這樣可以吸引學生的注意力。當學生對微生物產生興趣以后，教師應該及時引導，讓學生通過已有信息建立聯系，并逐步加深對知識的理解。

例如，“9·11”事件后，恐怖分子制造了生物恐怖，這在全球范圍內都引起了廣泛關注。鼠疫耶爾森菌、炭疽桿菌等微生物經常被用于生物武器，教師在講解時要把“9·11”事件和對應的知識點結合起來，這樣能夠使學生清楚微生物的特征與危害，引起學生的興趣。

3. 采用歷史事件教學

教師也可以利用歷史事件激發學生興趣。在醫學微生物學發展過程中，有大量的歷史人物做出了貢獻，如巴斯德發明的巴氏消毒法、伊凡諾夫斯基發現煙草花葉病毒、弗萊明發現青霉素等。教師在講到相關內容時，要介紹這些人物的情況，讓學生充分感受到其精神，逐步形成科學的態度，并積極、自主地思考問題。教師在微生物教學中引入歷史事件，學生的學習積極性容易被調動起來，學生對病原微生物會有更加深刻的印象。

4. 聯系臨床教學

本課程概念眾多，有著很強的理論性，學生學習起來難度較大，理解也很困難，極易產生厭倦心理。大部分學生對臨床與本學科進展的聯系等方面比較感興趣。因此，教師應根據最新臨床成果開展教學，這樣可以提升教學效果。

例如，在“流感病毒”教學中，教師可以使用H7N9的例子，并結合其臨床特點進行分析，這樣學生能準確理解流感病毒生物學特性和診斷、治療、預防等知識。在“冠狀病毒”教學中，教師可舉SARS冠狀病毒的例子，結合病毒的流行特點為學生講解患者臨床表現以及檢查、診斷和治療的方法。這樣學生才會認真聽講，保持濃厚的學習興趣，并準確掌握本節課的教學內容。

四、重視實驗教學

實驗教學的有效開展能在很大程度上加深學生對知識的理解和認識，教師應聯系課程內容，選擇那些相對抽象的知識點，靈活地開展實驗教學。教師必須要做好準備，精心設計實驗流程，關注實驗細節，重視規范操作示范，對實驗結果進行科學分析，積極總結經驗，嚴格執行實驗考核制度。

例如，A、B、O血型的鑒定。在進行實驗的過程中，要使學生能夠積極主動地參與其中。教師應當結合此實驗的具體要求，準備好相關器材設備，給學生詳細講解實驗的基本原理，同時提出問題讓學生思考如何確定血型，隨后給學生示范。在示范過程中應闡明注意事項，然后再讓學生動手操作。對于部分學生怕臟、怕痛的情況，教師應當耐心開導他們。實驗完成后，引導學生對結果進行仔細分析，對實驗失敗的原因進行總結，有效培養學生的動手實踐能力，同時使他們更加深入理解抗原和抗體反應的特異性。

綜上所述，醫學微生物學是一門非常重要的課程，與臨床學科具有十分緊密的聯系。在實際教學中，應當調動學生的學習積極性并將其貫穿于整個課堂教學中，尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生更加主動地學習。在此基礎上，要科學選擇教學方法，對學生的信息進行收集，充分激發其學習興趣，這樣才能夠讓學生更深入地理解和掌握基本理論知識，為未來的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]倪萍，牛婷婷，肖晉.淺談如何提升醫學微生物學實驗課程的教學質量[J].生物技術世界，2013（3）.

[2]張俊磊，韓俊峰.激發學生的積極性 提高醫學微生物學的教學質量[J].北京電力高等專科學校學報：社會科學版，2011（28）.

[3]游海英，楊奎斗.中職生微生物學習興趣的培養[J].中國教育技術裝備，2012（8）.

[4]王海磊.高等院校微生物學興趣教學的探索[J].新課程：教師，2014（12）.