LR理論指導(dǎo)下生化實驗“導(dǎo)生制”教學(xué)實踐與探索

摘 要：本文通過分析生化實驗教學(xué)特點，探討LR理念指導(dǎo)下的“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的應(yīng)用對實驗教學(xué)產(chǎn)生的積極意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制；生化實驗；LR理論

2004年1月，美國大學(xué)人事協(xié)會和美國學(xué)生事務(wù)管理學(xué)會聯(lián)合發(fā)表“Learning Reconsidered： A Campus wide focus on the student experience”（以下簡稱LR）的報告。 LR理念指導(dǎo)下的“導(dǎo)生制”重視營造學(xué)生發(fā)展氛圍，提供充滿活力的實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生以合作的學(xué)習(xí)方式解決實踐中的問題。

本文結(jié)合生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)特點，探尋LR理論指導(dǎo)下“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的具體操作，以求提高實驗教學(xué)效果。

一、生化實驗教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生基礎(chǔ)不一，動手能力不同

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)院校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要利用化學(xué)研究的方法和技術(shù)探索生物學(xué)物質(zhì)。許多學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)得到良好的化學(xué)實驗訓(xùn)練，入學(xué)時已具備一定的實驗操作能力。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，重復(fù)基本實驗操作，會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實際教學(xué)中，教師不得不顧及部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。

2. 班級人數(shù)多，教師無法兼顧每一位學(xué)生

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的公共課，班級人數(shù)眾多。與其配套的實驗課雖然是小班教學(xué)，但人數(shù)仍有30名左右，一位教師無法顧及全部學(xué)生。實驗中許多學(xué)生能動性較差，不能將理論與實踐很好結(jié)合，實驗訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

二、LR理論指導(dǎo)下“導(dǎo)生制”概述

高校應(yīng)該提供一個充滿活力的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、分工合作的學(xué)習(xí)方式和在實踐中解決問題的能力。……