淺談交互式教學(xué)平臺(tái)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要探討信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)方面——交互式教學(xué)平臺(tái)，并從教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢與具體教學(xué)應(yīng)用兩方面加以闡述，以期擴(kuò)大這種教學(xué)模式的應(yīng)用規(guī)模與范圍。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源；微課教學(xué)

現(xiàn)代教育的發(fā)展受到了科技應(yīng)用水平的影響，課堂教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)呈現(xiàn)出交互性、開放性、自主性與個(gè)性化的特點(diǎn)。其中交互式教學(xué)平臺(tái)憑借其便捷的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，逐漸受到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，在高中教學(xué)中得以應(yīng)用。

一、交互式教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的優(yōu)勢

交互式教學(xué)平臺(tái)是利用教學(xué)平臺(tái)、電子白板與移動(dòng)終端共同協(xié)作來開展教學(xué)活動(dòng)，具有非常強(qiáng)的交互性優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及師生與教學(xué)資源之間的交互。其中，師生之間的交互囊括了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)三個(gè)重要階段；學(xué)生之間的交互體現(xiàn)在就課堂所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行討論與研究；教師與教學(xué)資源的交互包括資源的收集、整理、管理與上傳等；學(xué)生與教學(xué)資源的交互包括利用教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)、答疑與練習(xí)等；教師與教師之間的交互在于教學(xué)內(nèi)容、方法與理念的交互。

此外，交互式教學(xué)平臺(tái)在高中教學(xué)中的應(yīng)用還具有即時(shí)性與自主性的優(yōu)勢。學(xué)生可以在任何時(shí)間利用移動(dòng)終端或PC端登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

二、高中教學(xué)中交互式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

1. 合理建設(shè)教育資源

在高中教學(xué)活動(dòng)中，教育資源的建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師通力合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。交互式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，需要云計(jì)算與云儲(chǔ)存技術(shù)的支撐，通過云計(jì)算來收集教育資源與教學(xué)數(shù)據(jù)，利用云存儲(chǔ)來實(shí)現(xiàn)集中存儲(chǔ)與管理。譬如，中國石油大學(xué)所創(chuàng)建的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“知碼”開門，就充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源與教育資源實(shí)現(xiàn)資源的共享。高中交互式教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，也需要擁有足夠的教育資源，將高中學(xué)科知識(shí)的疑難問題歸納詳解，通過平臺(tái)進(jìn)行共享。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行收集，并通過平臺(tái)統(tǒng)一解答。教師還需要對(duì)資源的利用情況進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，以推動(dòng)師生之間的交流與交互。

2. 結(jié)合微課教學(xué)模式

交互式教學(xué)平臺(tái)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，也可以結(jié)合微課教學(xué)模式，以便進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)模式是利用8～10分鐘的短視頻作為知識(shí)與教育資源的載體，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納與精煉，通過視頻的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。利用交互式教學(xué)平臺(tái)，教師可以將教學(xué)課程的重難點(diǎn)錄制成微課，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在線觀看微課。在微課視頻結(jié)尾處，教師通過自行檢測環(huán)節(jié)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，并收集學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

3. 充分利用教師提問

在交互平臺(tái)中，教師還可以充分利用平臺(tái)的提問功能，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有的放矢地制訂個(gè)性化教學(xué)策略。交互式教學(xué)平臺(tái)中教師提問功能包括主觀題提問與客觀題提問，并具備兩種題型的同步統(tǒng)計(jì)與答案收集功能，具有封閉、半封閉與開放式的問答方式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

譬如，在《蘭亭集序》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以就作品中所體現(xiàn)出的有關(guān)于生死的哲學(xué)問題向?qū)W生提問，并列舉基督教、佛教、道家、儒家及海德格爾等的代表性思想觀點(diǎn)詢問學(xué)生，學(xué)生自由地表達(dá)看法。這采用了半封閉的提問方式了解學(xué)生的真實(shí)想法，確保課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

高中教育教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的引進(jìn)打破了教學(xué)時(shí)間與空間的壁壘，也創(chuàng)建了更加新穎而高效的教學(xué)模式。因此，教師需要不斷提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平，能夠熟練掌握交互式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用及微視頻的制作，以此更好地發(fā)揮出交互式教學(xué)平臺(tái)的重要作用。

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