淺談交互式教學平臺在高中教學中的應用

摘 要：本文主要探討信息技術與網絡技術在高中教學應用中的一個方面——交互式教學平臺，并從教學平臺的應用優勢與具體教學應用兩方面加以闡述，以期擴大這種教學模式的應用規模與范圍。

關鍵詞：交互式教學平臺；教學資源；微課教學

現代教育的發展受到了科技應用水平的影響，課堂教學活動愈發呈現出交互性、開放性、自主性與個性化的特點。其中交互式教學平臺憑借其便捷的教學應用優勢，逐漸受到了教育領域的廣泛關注，在高中教學中得以應用。

一、交互式教學平臺教學模式的優勢

交互式教學平臺是利用教學平臺、電子白板與移動終端共同協作來開展教學活動，具有非常強的交互性優勢，能夠實現教師與教師、教師與學生、學生與學生及師生與教學資源之間的交互。其中，師生之間的交互囊括了課前準備、課堂教學與課后復習三個重要階段；學生之間的交互體現在就課堂所學習到的內容進行討論與研究；教師與教學資源的交互包括資源的收集、整理、管理與上傳等；學生與教學資源的交互包括利用教學資源進行復習、答疑與練習等；教師與教師之間的交互在于教學內容、方法與理念的交互。

此外，交互式教學平臺在高中教學中的應用還具有即時性與自主性的優勢。學生可以在任何時間利用移動終端或PC端登錄教學平臺進行自主性學習。

二、高中教學中交互式教學平臺的應用

1. 合理建設教育資源

在高中教學活動中，教育資源的建設需要學校領導與教師通力合作，充分利用網絡教育教學資源，科學構建教學平臺。交互式教學平臺的應用，需要云計算與云儲存技術的支撐，通過云計算來收集教育資源與教學數據，利用云存儲來實現集中存儲與管理。譬如，中國石油大學所創建的交互式網絡教學平臺——“知碼”開門，就充分利用了網絡資源與教育資源實現資源的共享。高中交互式教學平臺的建設，也需要擁有足夠的教育資源，將高中學科知識的疑難問題歸納詳解，通過平臺進行共享。對學生在學習過程中遇到的問題及時進行收集，并通過平臺統一解答。教師還需要對資源的利用情況進行優化，構建個性化的教學環境，以推動師生之間的交流與交互。

2. 結合微課教學模式

交互式教學平臺在高中教學中的應用，也可以結合微課教學模式，以便進一步滿足學生個性化學習需求。微課教學模式是利用8～10分鐘的短視頻作為知識與教育資源的載體，將教學知識點或教學重點環節進行歸納與精煉，通過視頻的形式將知識傳遞給學生。利用交互式教學平臺，教師可以將教學課程的重難點錄制成微課，并上傳到教學平臺，學生可以在線觀看微課。在微課視頻結尾處，教師通過自行檢測環節來評價學生的學習效果與學習質量，并收集學生普遍出現的問題，進行個性化指導。

3. 充分利用教師提問

在交互平臺中，教師還可以充分利用平臺的提問功能，更好地評價學生的學習效果，從而有的放矢地制訂個性化教學策略。交互式教學平臺中教師提問功能包括主觀題提問與客觀題提問，并具備兩種題型的同步統計與答案收集功能，具有封閉、半封閉與開放式的問答方式，進一步提升課堂教學的效果。

譬如，在《蘭亭集序》的學習過程中，教師可以就作品中所體現出的有關于生死的哲學問題向學生提問，并列舉基督教、佛教、道家、儒家及海德格爾等的代表性思想觀點詢問學生，學生自由地表達看法。這采用了半封閉的提問方式了解學生的真實想法，確保課堂教學的有效性。

三、結語

高中教育教學活動中信息技術與計算機應用技術的引進打破了教學時間與空間的壁壘，也創建了更加新穎而高效的教學模式。因此，教師需要不斷提高自己的計算機應用能力與水平，能夠熟練掌握交互式教學平臺的應用及微視頻的制作，以此更好地發揮出交互式教學平臺的重要作用。

參考文獻：

[1]丁凱.交互式教學云平臺在高中教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

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