小學數學探究式教學的實踐探究

摘 要：當前的小學數學教學存在一定的問題，應改革創新教學模式，構建新型課堂。探究式教學法的應用能有效提升教學效益，培養學生的數學學習興趣。本文針對小學數學探究教學實踐展開探討。

關鍵詞：小學數學；探究式教學；數學教學；教學方法

受思維能力和認知能力的限制，小學生對于抽象的數學知識學習往往感到吃力，所以數學被視為小學階段最難的科目，一部分小學生缺乏學習信心。傳統單一的教學方式方法難以有效提升數學教學效率，很多學生不能透徹地理解知識點，認為數學概念晦澀難懂。探究式教學方法在小學數學教學中的應用，則能更好地培養學生的數學興趣，幫助學生樹立學習信心。因此，數學教師應積極在教學中融入探究式教學方法，基于探究式教學構建多元化課堂，以此提高小學數學教學效率。

一、小學數學教學現狀

數學是小學階段的重要科目，數學教育能幫助小學生認識數學，養成數學意識，學會四則運算、圖形和長度計算，開發學生智力。但數學概念具有一定抽象性，對學生思維能力有一定要求。例如：小學四年級加法交換律、乘法交換律、乘法分配律等知識學習中，部分學生表現出跟不上課堂節奏的現象，缺乏學習數學的信心。另一方面，當前小學數學普遍沿襲傳統的教學方式方法，教學理念陳舊。同時教師缺乏對學生學習方法的正確指導，導致學生不僅學習效率低下，且對數學概念記憶不牢靠。為改善數學教學現狀，教師應結合多種教學方法，通過多元化教學提高教學效率。

二、實行探究式教學的意義

探究式教學又稱發現教學法，該方法不但要讓學生掌握大量的知識、概念、理論，還要引導學生學會正確的學習方法，使學生產生探究心理和學習動力。很顯然探究式教學與傳統灌輸式教學有較大差異，其教學目標是引導學生學會學習，通過教學探究過程啟發學生思路，使其產生興趣，掌握學習方法，正確理解相關知識點。在探究式教學中，教師不再是知識的傳遞者，而是學生的引導者。教師通過設置探究性問題，使學生在好奇心的驅使下，自主探究，產生學習動力。而且在此過程中，學生普遍會產生濃厚的學習興趣，對知識的理解會更深刻，所以教學實效性會大大增強。另外，探究式教學能使學生更容易理解數學知識，能有效彌補傳統教學的缺陷。因此，小學數學應基于探究式教學構建新型課堂。

三、在小學數學教學中實踐探究式教學法的策略

通過前文分析可知，探究式教學法能為小學數學教學改革提供途徑，將其融入教學實踐中具有重要意義。教師必須要進行細致的教學設計。下面通過幾點來分析小學數學教學中應用探究式教學法的策略。

1. 創設探究性教學情境

小學生注意力集中的時間較短，一味地知識灌輸，教學效率低。通過創設探究性教學情境不僅能吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，形成良好的課堂互動機制，使教學過程更靈活。因此，教師可選取生活中的經典場景，提出真實的數學問題，從而使學生在生活情境中獲取數學知識。例如，在“利息”教學中，教師可帶領學生模擬銀行存款情境，讓學生計算利息。

2. 設置探究性問題

為了使問題具有探究性，有效啟發學生思考，在問題設置上，教師應以學生為主體，結合知識點設置貼近生活的情境，同時做好知識鋪墊。若設置的探究性問題脫離學生的認知范圍，便無法激發學生的探究心理，導致學生失去學習興趣和信心。

3. 布置探究性課后作業

作業是數學教學的重要組成部分，關系到后續的教學質量和教學進度。學生通過課后作業能更好地理解知識，強化對知識點的記憶，對課堂所學知識進行運用，起到溫故而知新的作用。傳統課后作業任務量大，內容與形式單調、缺乏針對性，會增加學生的學習負擔，并占據大量的課余時間，很多時候并未起到有效教學作用。因此，教師應設置探究性課后作業，讓學生在生活中探究數學知識，實踐數學技能，真正發揮課后作業的教學功能。例如，在“長方體和正方體”教學中，教師可為學生布置課后作業，讓學生利用所學數學知識計算生活中常見的長方體、正方體的表面積和體積，從而將數學知識與生活實際聯系起來，使學生主動探究數學問題。

四、結語

綜上所述，探究式教學能有效彌補傳統教學的缺陷。小學數學教師應積極引入探究式教學，基于探究式教學構建新型課堂，利用探究式教學內容與課堂問題，為學生營造良好的學習環境。

參考文獻：

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