小學語文閱讀教學中培養學生創造力的策略

摘 要：在閱讀教學中，語文教師不僅要傳授課本知識和閱讀方法，還要結合學生的實際情況，讓他們學會自主學習，提高其閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創造力

新一輪課程改革對小學語文教師的教學提出了更高的要求。如何在閱讀教學過程中培養學生的創造力，提升語文閱讀水平，是小學語文教師尤其是高年級教師需要重點做好的工作。

一、強化閱讀訓練

培養學生的創造力，拓展學生的知識面，主要途徑之一就是強化閱讀訓練。然而，在教學實踐中，閱讀教學還存在一些問題。例如，教師授課講解的時間比學生閱讀的時間多，學生閱讀的主動性不足等。因此，教師應該通過引導的方式，提供更多的閱讀時間，盡可能讓學生自主閱讀，加強對學生閱讀能力的培養。

閱讀教學訓練有以下步驟：首先，學生通過自主閱讀學習生字詞。其次，通過閱讀、復述等方式，讓學生感受文章內容，了解整篇文章的具體含義。最后，帶領學生細品文章、通篇感悟，深入作者的內心世界，使學生與作者產生共鳴。

二、傳授閱讀方法

閱讀的技巧和方法有很多，需要教師進行引導教學。通常閱讀一篇文章，首先要對文章的大意要有所了解，通過閱讀掌握全篇的重要信息。當學生遇到閱讀理解的題目時，教師要引導學生對文后的問題仔細閱讀，然后帶著問題閱讀文章。

常用的閱讀方法有以下兩種：一是泛讀，二是精讀。泛讀，即一般性閱讀，意在追求對作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。泛讀拓展學生的知識面，使學生廣泛涉獵各方面的知識，具備一般的常識。精讀，相對于泛讀而言，即認真讀、反復讀，逐字逐句深入鉆研，對重要的內容還要通過分析和評論以求明白透徹地理解。

三、提高課外閱讀能力

隨著新課程改革的不斷發展，小學語文閱讀教學也逐步重視學生創造力的培養。學生教材中課后的自讀文章越來越豐富，甚至還有參考書目可供學生在課外進行有選擇的閱讀。

對于小學高年級語文教師，培養學生閱讀興趣，提高學生課外閱讀能力是不可忽視的工作。通過課內教學，語文教師傳遞課本知識以及閱讀的技巧，讓學生活學活用所學的知識，找到閱讀的興趣點，愛上閱讀。這樣，學生在課外也能自主學習。

四、發揮電子書籍閱讀的優勢

在小學語文閱讀教學中，語文教師要發揮網絡優勢，充分利用網絡資源，使得網絡成為學生課外閱讀的重要方法，并通過有計劃、有目的地閱讀來引導學生明確自己為什么去閱讀，閱讀有什么好處。

引導學生正確閱讀電子書，不僅有利于發掘學生的閱讀興趣，而且利于發展學生的創造力。電子書圖文并茂、生動活潑，更能激起學生的閱讀熱情，讓學生覺得閱讀是一件快樂的事情。在指導學生進行電子書閱讀時，要使學生加強自律意識，養成良好的閱讀習慣。教師要引導學生提高對電子書的判斷能力，選擇適合自己的電子書。

五、加強教師的引導

學生的閱讀興趣一旦被激發出來，他們就會有極大的動力去閱讀。語文教師要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的快樂，并從中不斷提升自身的學習能力，豐富自身的情感世界。

由于小學生的自制力與控制力相對薄弱，自主學習能力不強，因此，閱讀教學中，教師的引導作用亟須加強。當學生遇到閱讀的難題時，教師要及時給予正確的指導，讓學生對眼前的問題有新的認識；當學生的閱讀思維不太活躍時，語文教師需要提出存在異議的問題，從而引導學生對課文進行深入的思考。

六、結語

在小學語文教學過程中，培養學生的創造力閱讀是小學高年級語文教師艱巨而偉大的重任。需要教師引導學生掌握閱讀。語文教師不僅要傳授課本知識以及閱讀的方法，更應結合學生自身的實際情況，讓學生學會自主學習，提高其閱讀能力。

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