傈僳族刺繡在幼兒園美術教育活動中的應用

摘 要：傈僳族刺繡在幼兒園美術教育中具有促進幼兒全面發展、完善美術教育內容、促進民族文化保護和傳承等作用。幼兒園美術教育活動可在創設環境、開展欣賞活動、手工制作、區角活動中引入傈僳族民族刺繡。

關鍵詞：傈僳族刺繡；幼兒；美術教學；民族文化

一、傈僳族刺繡技藝的藝術特點

傈僳族刺繡的最大特點是精美細致、風格獨特。傈僳族刺繡集本地漢族、彝族、苗族刺繡挑花工藝于一體，不斷吸收周邊其他地區及民族的挑花工藝形成了自己獨有的風格。傈僳族刺繡的方法很多，有挑花、順針平繡、縐繡、辮繡、亂針繡、錯針雜線繡、貼布繡等十多種，紋樣多以傈僳族喜愛的龍、鳳、彩蝶、金魚、牡丹、石榴、菊花、羊蹄叉等為對象，采用二方連續和四方連續紋樣形式，造型生動、逼真，并且善于運用想象和夸張手法，具有濃厚的民族性和地域性。

二、傈僳族刺繡在幼兒園美術教育活動中的價值

1. 促進幼兒全面協調發展，提高幼兒的審美情趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異。這說明民族文化教育是幼兒園不可缺少的教育內容。傈僳族刺繡是傈僳族文化的代表之一，它具有獨特的審美價值和娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的聯想，滿足不同年齡段、不同性別的幼兒的審美需求。

2. 促進幼兒園美術教育活動課程的改革和完善。幼兒園藝術教育活動課程要求我們充分利用幼兒園周圍的各種資源，豐富幼兒園的藝術教育活動內容。對本地區幼兒而言，他們成長在特殊的民族文化背景中，若把傈僳族刺繡引入幼兒園的藝術教育活動課程中，必能更好地讓幼兒觀察生活、體驗生活，使他們感受家鄉的美，并在實踐中進行大膽表現和創造，能夠提高他們的動手操作能力、想象力和創造力。

3. 促進傈僳族民族文化的保護和傳承。著名教育家烏申斯基曾經說過：“教育必須反映本民族的精神、傳統和特點。”把傈僳族刺繡引入幼兒園美術活動，讓幼兒浸潤于家鄉獨有的文化，培養他們對本民族文化的興趣和愛好，對保護和傳承傈僳族民族文化具有重要意義。

三、傈僳族刺繡在幼兒園美術教學活動中的運用

1. 環境創設。首先，對于活動室外墻，可根據不同樓層或不同年齡段進行裝飾。可用傈僳族人民的日常生活用品撮箕、簸箕裝飾幼兒作品，用身著精美傈僳族刺繡服飾的人物肖像、吊飾裝飾走廊。其次，創設與傈僳族民族文化互動的環境。在室內打造特色主題環境，如表演區“傈僳小廣場”、角色區“美食一條街”、美工區“傈僳手工坊”等，讓幼兒在看看、跳跳、說說、做做中了解傈僳族民族文化。

2. 欣賞活動。教師在教會幼兒如何觀察美、感受美、表現美、創造美的同時，讓幼兒在藝術欣賞中了解傈僳族民族文化的價值。如在“漂亮刺繡服飾”欣賞活動中，可從傈僳族服飾本身的特點了解服飾制作的過程，感知傈僳族刺繡圖案與色彩的搭配方法。

3. 繪畫活動。繪畫活動是幼兒最喜愛的美術活動之一，也是最易激發和培養幼兒創造力的教學活動。如教師在教裝飾畫時，可以讓幼兒欣賞、觀察傈僳族刺繡服飾的特點，學習傈僳族刺繡圖案與色彩的搭配應用，使其產生創作的欲望。一開始可讓幼兒嘗試裝飾盤子、手帕、桌布、鞋墊等；在積累了一定經驗的基礎上，可開闊幼兒的創作視野，鼓勵幼兒舉一反三、大膽嘗試設計傈僳刺繡圖案。

4. 手工活動。相對于繪畫活動，幼兒手工活動的內容要豐富得多。有泥工、紙工、剪貼、編織、自制玩具等。教師要結合本土文化資源進行幼兒手工教學活動，如泥工“傈僳娃娃真可愛”、剪紙“有趣的圖形”等，鼓勵幼兒發揮想象力，運用不同的材料、不同的形式進行嘗試。

5. 區角活動。在開展幼兒美術活動時，教師要充分利用區角活動的優勢，拓展傈僳族刺繡資源運用的空間。區角活動給幼兒提供了輕松自由的創作環境、愉悅的活動氛圍、豐富的材料，再加上教師的指導，能激發幼兒創作的興趣。

生活在濃厚的傈僳族文化環境中的教育者應對觸手可及的文化加以保護、運用，使其發揮教育價值。因此幼兒園要努力開發民族文化資源，讓幼兒從小浸潤其中，增強幼兒對本土文化的認同感和歸屬感，從而激發他們愛家鄉、愛祖國的情感。

參考文獻：

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