傈僳族刺繡在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：傈僳族刺繡在幼兒園美術(shù)教育中具有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、完善美術(shù)教育內(nèi)容、促進(jìn)民族文化保護(hù)和傳承等作用。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)可在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開(kāi)展欣賞活動(dòng)、手工制作、區(qū)角活動(dòng)中引入傈僳族民族刺繡。

關(guān)鍵詞：傈僳族刺繡；幼兒；美術(shù)教學(xué)；民族文化

一、傈僳族刺繡技藝的藝術(shù)特點(diǎn)

傈僳族刺繡的最大特點(diǎn)是精美細(xì)致、風(fēng)格獨(dú)特。傈僳族刺繡集本地漢族、彝族、苗族刺繡挑花工藝于一體，不斷吸收周邊其他地區(qū)及民族的挑花工藝形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格。傈僳族刺繡的方法很多，有挑花、順針平繡、縐繡、辮繡、亂針繡、錯(cuò)針雜線繡、貼布繡等十多種，紋樣多以傈僳族喜愛(ài)的龍、鳳、彩蝶、金魚(yú)、牡丹、石榴、菊花、羊蹄叉等為對(duì)象，采用二方連續(xù)和四方連續(xù)紋樣形式，造型生動(dòng)、逼真，并且善于運(yùn)用想象和夸張手法，具有濃厚的民族性和地域性。

二、傈僳族刺繡在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的價(jià)值

1. 促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒的審美情趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀……適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異。這說(shuō)明民族文化教育是幼兒園不可缺少的教育內(nèi)容。傈僳族刺繡是傈僳族文化的代表之一，它具有獨(dú)特的審美價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，滿足不同年齡段、不同性別的幼兒的審美需求。

2. 促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)課程的改革和完善。幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)課程要求我們充分利用幼兒園周?chē)母鞣N資源，豐富幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)本地區(qū)幼兒而言，他們成長(zhǎng)在特殊的民族文化背景中，若把傈僳族刺繡引入幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)課程中，必能更好地讓幼兒觀察生活、體驗(yàn)生活，使他們感受家鄉(xiāng)的美，并在實(shí)踐中進(jìn)行大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠提高他們的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。

3. 促進(jìn)傈僳族民族文化的保護(hù)和傳承。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育必須反映本民族的精神、傳統(tǒng)和特點(diǎn)。”把傈僳族刺繡引入幼兒園美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒浸潤(rùn)于家鄉(xiāng)獨(dú)有的文化，培養(yǎng)他們對(duì)本民族文化的興趣和愛(ài)好，對(duì)保護(hù)和傳承傈僳族民族文化具有重要意義。

三、傈僳族刺繡在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先，對(duì)于活動(dòng)室外墻，可根據(jù)不同樓層或不同年齡段進(jìn)行裝飾。可用傈僳族人民的日常生活用品撮箕、簸箕裝飾幼兒作品，用身著精美傈僳族刺繡服飾的人物肖像、吊飾裝飾走廊。其次，創(chuàng)設(shè)與傈僳族民族文化互動(dòng)的環(huán)境。在室內(nèi)打造特色主題環(huán)境，如表演區(qū)“傈僳小廣場(chǎng)”、角色區(qū)“美食一條街”、美工區(qū)“傈僳手工坊”等，讓幼兒在看看、跳跳、說(shuō)說(shuō)、做做中了解傈僳族民族文化。

2. 欣賞活動(dòng)。教師在教會(huì)幼兒如何觀察美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時(shí)，讓幼兒在藝術(shù)欣賞中了解傈僳族民族文化的價(jià)值。如在“漂亮刺繡服飾”欣賞活動(dòng)中，可從傈僳族服飾本身的特點(diǎn)了解服飾制作的過(guò)程，感知傈僳族刺繡圖案與色彩的搭配方法。

3. 繪畫(huà)活動(dòng)。繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的美術(shù)活動(dòng)之一，也是最易激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。如教師在教裝飾畫(huà)時(shí)，可以讓幼兒欣賞、觀察傈僳族刺繡服飾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)傈僳族刺繡圖案與色彩的搭配應(yīng)用，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。一開(kāi)始可讓幼兒嘗試裝飾盤(pán)子、手帕、桌布、鞋墊等；在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可開(kāi)闊幼兒的創(chuàng)作視野，鼓勵(lì)幼兒舉一反三、大膽嘗試設(shè)計(jì)傈僳刺繡圖案。

4. 手工活動(dòng)。相對(duì)于繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒手工活動(dòng)的內(nèi)容要豐富得多。有泥工、紙工、剪貼、編織、自制玩具等。教師要結(jié)合本土文化資源進(jìn)行幼兒手工教學(xué)活動(dòng)，如泥工“傈僳娃娃真可愛(ài)”、剪紙“有趣的圖形”等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的材料、不同的形式進(jìn)行嘗試。

5. 區(qū)角活動(dòng)。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，拓展傈僳族刺繡資源運(yùn)用的空間。區(qū)角活動(dòng)給幼兒提供了輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境、愉悅的活動(dòng)氛圍、豐富的材料，再加上教師的指導(dǎo)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

生活在濃厚的傈僳族文化環(huán)境中的教育者應(yīng)對(duì)觸手可及的文化加以保護(hù)、運(yùn)用，使其發(fā)揮教育價(jià)值。因此幼兒園要努力開(kāi)發(fā)民族文化資源，讓幼兒從小浸潤(rùn)其中，增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，從而激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

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