從觀察互動中培養幼兒的自主學習品質

摘 要：在幼兒教育活動中，教師和家長要通過引導幼兒觀察、與幼兒互動等手段，嘗試提高幼兒對新事物探索的欲望。

關鍵詞：觀察；互動；自主學習

《3—6歲兒童學習與發展指南》第四章節“科學”中提出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動中，從而形成受益終身的學習態度和能力。當前，許多家長只重視幼兒知識技能的學習，往往忽視了對其學習品質的培養。培養幼兒形成受益終身的學習態度和能力才是這一階段教學的本質要求。

教師要通過觀察、引導等手段嘗試提高幼兒對新事物探索的欲望。同時，家長要與幼兒進行積極有效的互動，對幼兒的問題要及時回應，這樣既能給幼兒良好的反饋，同時還能增強他們觀察學習的動力。

一、抓住時機與幼兒互動

當幼兒觀察周圍事物并表現出強烈的求知欲望時，家長和教師要與之積極互動。當幼兒這種主觀意愿被他人接受后，在互動過程中他會特別認真專注，此時對幼兒傳授知識效果會更好。

例如，幼兒觀察一種事物之后問：“這是什么？”此時教師要以積極的態度予以回應，讓幼兒感覺教師也很愿意與他一起共同認識了解新事物。教師可以先從事物的外觀、特征等方面引導幼兒進行觀察，逐步得出結論。在安全的前提下，可以讓幼兒調動各種感官感受物體，如觸摸、聞氣味等，這樣就從單一的認知拓展到具體的感知，促進幼兒的智力開發。

二、通過活動加強與幼兒互動

在海洋公園里，幼兒看到一種不認識的魚，問家長：“這是什么魚？”這時，家長要以積極的態度予以回應，讓幼兒感覺到他的提問是被重視的。家長要讓幼兒從頭到尾對魚進行觀察，并鼓勵引導幼兒敘述魚的外形和特征，這樣會讓幼兒記憶得更形象具體。

有了具體形象的框架，可以開始引導幼兒拓展思維，調動幼兒學習的積極性。比如，年齡較小的幼兒比較感興趣的是“魚媽媽是怎么生出小魚的？小魚吃什么長大的？”等。對于年齡較大一些的幼兒，可以引導他們關注魚的生活環境、喜好、天敵等。

回家以后，家長可以指導幼兒把看到的事物畫出來，這就是教育中的復習環節。如果幼兒感興趣，還可以到網上搜索更多關于魚的信息。

三、在生活中拓展幼兒的認知范圍

走在路上的時候，家長聞到一種奇怪的味道，此時幼兒會問：“這是什么味道？”這就是求知欲的表現，這時候抓住契機對幼兒進行引導，反問幼兒：“這個味道聞起來怎樣？是誰發出來的？”通過啟發，讓幼兒聯系實際生活經驗發散思維，然后引導幼兒通過實際行動觀察、發現問題，積極探究問題的本源。

對于年齡較小的幼兒，可能沒什么反應。這時候家長要主動發問：“你有沒有聞到什么？”這樣做的好處在于，如果幼兒發現味道奇怪，可以馬上讓他關注這種味道與平常味道不同的地方。然后再引導幼兒探尋相關的知識。比如，聞到苦的藥味，讓其聯想這附近也許有藥店；聞到奶油的香味，讓其聯想這附近也許有蛋糕店。這樣的互動多了之后，會讓幼兒養成遇到新事物先觀察的習慣。

四、采取多種方式與幼兒互動

當幼兒提出問題：“這是什么？”采取不同的互動方式會產生不同的效果。無效的互動，如回答“不知道！”會讓幼兒逐漸失去對知識的渴求，對生活中的事物越來越不在意。單一回答“這是xx”，只會讓幼兒走馬觀花，一望而過，沒有對事物產生進一步探求的欲望。

幼兒喜歡提問，這正是幼兒自主學習品質的體現。幼兒自主提出問題，與之進行有效的互動，引導幼兒深入探求問題的本質，拓展知識層面，是培養幼兒良好學習品質的一個重要途徑。有效的互動，能讓幼兒收獲知識，開拓思維。幼兒懂得越多，對知識的渴求就越迫切，學習知識的欲望就更強烈。

生活中家長要站在旁觀者的角度，做個觀察者和引導者，與幼兒一同感受和發現，讓幼兒更樂于去觀察和發現問題，并用已有的經驗方式去尋求、探索答案，這是培養幼兒自主學習品質的開始。良好的學習品質是一種習慣、是一種態度，更是一種堅持，家長要積極培養幼兒良好的學習品質，讓幼兒在學習的海洋中揚帆遠行。