科學(xué)萌芽于童年

一、主題內(nèi)涵

幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育。新《綱要》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”幼兒對周圍世界充滿了興趣與好奇心，而科學(xué)活動可以滿足他們探索世界的需求。科學(xué)教育要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，掌握科學(xué)研究的過程和方法，發(fā)展認識能力。以下是筆者對幼兒活動的觀察。

二、情境描述與問題討論

1. 蝌蚪有無眼睛

對象：貝貝、隆隆 環(huán)境：晨間區(qū)域活動

五月的一天，有人送來了一玻璃缸的小蝌蚪。筆者把它放在自然角里，立刻引起了幾個男孩子的興趣。貝貝突然抬頭問身邊的小伙伴：“蝌蚪有眼睛嗎？”隆隆說：“沒有！我沒有看到！”貝貝看了看，跳起來說：“不對！你看蝌蚪游泳的時候都不會碰到水草，它一定是有眼睛的！”兩人就“有眼睛”和“沒有眼睛”爭執(zhí)起來，互不相讓。筆者一時無法說服他們，請他們回家問問爸爸媽媽，明天再來討論。

觀察小動物是幼兒的興趣所在，小蝌蚪成了他們的觀察對象。幼兒通過觀察蝌蚪外形、顏色和在水里游動的姿態(tài)，而后發(fā)現(xiàn)了問題。蝌蚪有無眼睛是他們現(xiàn)在無法解答的問題，此時教師沒有立即判斷對錯，讓他們?nèi)ふ掖鸢福@在一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

2. 樹干為什么是圓的

對象：葉子、可可等 環(huán)境：戶外散步活動

一次，我們在校園里散步，筆者請幼兒去抱抱不同粗細的樹，讓他們感受物體的粗細。這時葉子突然問：“樹干為什么都是圓的？”其他孩子聽到以后就紛紛議論：“對呀，怎么沒有方方的樹干？”“樹干都是圓的，世界上怎么可能有方形的樹干？真笨！”“也許在非洲有方方的樹干！”一番激烈地討論并沒有得出任何結(jié)論。回到教室，筆者拿出了兩根塑料管玩具，一根方，一根圓，請葉子和可可進行吸水比賽，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)用方管子比用圓管子吸得慢！

日常生活中有許多讓幼兒感到好奇的事物，但對這些事物的注意極易轉(zhuǎn)移和分散。因此，教師除了鼓勵幼兒繼續(xù)探索，還要及時為幼兒提供探索的材料和必要的指導(dǎo)，幫助、支持幼兒的探索活動。

3. 不倒翁的秘密

對象：樵樵環(huán)境：晨間活動

樵樵對家里的不倒翁娃娃很感興趣，看到娃娃總是不倒，就來問筆者：“朱老師，為什么不倒翁娃娃不會倒？”筆者請幾個幼兒一起討論。他們提出了“因為不倒翁頭小身子大”“因為不倒翁的下面是圓的”等觀點。根據(jù)他們所說的情況，提供了相關(guān)的玩具模型，但這些玩具都倒了！樵樵很疑惑，趁大家不注意的時候，把不倒翁娃娃拆開，驚訝地發(fā)現(xiàn)在不倒翁的底部有一塊很重的鉛塊！

幼兒對“不倒”現(xiàn)象會問“為什么”，并能夠試著自己尋找原因，他們在有所發(fā)現(xiàn)時欣喜若狂。由于幼兒往往只注意到事物的表面，看不到事物的本質(zhì)，需要教師通過必要指導(dǎo)，幫助幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念，把自發(fā)的活動轉(zhuǎn)化成有目的、有意識的活動。

三、體會與反思

幼兒對周圍世界充滿好奇，表現(xiàn)出渴望認識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，及時進行科學(xué)啟蒙教育。

1. 創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個幼兒都有機會、有興趣參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。

（1）心理環(huán)境。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的前提。教師應(yīng)對幼兒的探索行為給予支持和及時反饋，使幼兒敢于發(fā)表自己的看法，敢于做自己想做的事。同時，教師可以以同伴的身份參與幼兒的探索活動。

（2）自然物質(zhì)環(huán)境。幼兒園的自然環(huán)境、人為環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)幼兒科學(xué)探索活動的興趣。教師要幫助幼兒透過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。

2. 積極引導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究活動

首先，為幼兒提供科學(xué)探究活動的機會，引導(dǎo)幼兒將好奇心轉(zhuǎn)化為對探究活動的興趣，鼓勵幼兒動手動腦大膽探究，幫助幼兒獲得探究方法。在科學(xué)探索活動中，教師一方面應(yīng)充分尊重幼兒探究的方式，另一方面應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法去解決生活中的問題。

其次，為幼兒提供探究材料，幫助幼兒與探究材料建立聯(lián)系。幼兒的探索，需要教師的多方引導(dǎo)，通過提問、實驗、比較等方法引起幼兒進一步探究的興趣。

3. 引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動中證實自己的假想和推測

當幼兒碰到感興趣的事物和現(xiàn)象時，會產(chǎn)生自己的想法和推測。這就要求教師積極引導(dǎo)幼兒進行進一步的探索，盡量客觀、全面的去證實自己的想法和推測，讓幼兒的態(tài)度、認識更加科學(xué)。