建構主義視角下對高校體育教學模式的創新研究

摘 要：隨著素質教育和終身體育理念的深入落實，高校體育教學應該采用建構主義教學模式，進而在目標、程序、評價方面持續優化，推動體育教學質量與效率的提升。本文依據建構主義理論，重點探究高校體育教學模式的創新策略，旨在為教學改革提供借鑒。

關鍵詞：建構主義；高校；體育教學；創新

建構主義為教學改革提供了思路，并能夠有效激發學生在體育課堂的積極性，進而提升學生的學習效率。建構主義憑借其深厚的內涵可以有效指導教學的順利開展，因此是高校體育教學質量可持續發展的關鍵保障。

一、建構主義理論在高校體育教學中應用的價值

1. 教學理念方面

建構主義理論對高校體育教學理念的創新顯而易見，可以為教學活動提供堅實的基礎。首先，由于建構主義特別強調學生的主體地位，因此會促使教學活動發生質的改變，一方面教師可以充分發揮引導者的職責，另一方面能激發學生的積極主動性，進而促進教學質量的提升。其次，建構主義在教學情境和內涵方面不僅符合多元化與生態化的教學要求，而且可以兼顧學情差異，進而對教學模式進行創新和優化，使學生養成終身體育的習慣和意識。

2. 教學主體方面

建構主義理論可以確保學生教學的主體地位，并促進師生關系，因此可以有效滲透教學目標，激發學生的創造性思維和實踐能力。應該說建構主義的實施是確保教學主體走向正軌的推動力，更是實現體育教學核心價值的導向。

二、建構主義視角下對高校體育教學模式創新的探析

1. 實施差異化教學

在新時代背景下，大學生的體質逐年下降，對體能鍛煉的重視程度明顯不足，而且差異化特征極為顯著。因此，實施差異化教學十分緊迫。而建構主義的落實，可以為學生個性化學習、自主學習以及合作學習創設條件和氛圍，進而彰顯體育教學的魅力和價值。此外，建構主義理論還突破了以往模式化的教學，使學生在教學中同時收獲專業技巧、個性需求以及情感表達等多個方面的目標，因此需要教師因材施教，進而實現多元化人才培養的目標。

2. 強調學生的主觀能動性

大學體育教學的宗旨是教會學生學習體育的方法，培養其自學能力，進而確保學生能夠在課下不斷探索和鉆研，逐漸提升實踐、創新和協同方面的能力。而建構主義在高校教學模式的引入，可以使教師重新審視自身的不足。此外，體育教育工作者還要創設一定的教學情境，使學生主觀能動性能夠得到全面提升。

三、對高校體育教學應用建構主義理論的思考

1. 重視師生互動

高校體育教師要加深對建構主義理論內涵理解，例如在課堂教學中，教師應重視師生的互動，以確保課堂氣氛的活躍。在教學時，教師要多選取討論法和提問法，使學生能夠專注于思考和分析。此外不要急于求成，教師對學生要多指引和鼓勵，以體現互動的優勢。

2. 教學方法要靈活多變

建構主義視角下，學生的主體地位毋庸置疑。因此，高校體育教師要精選教學內容，根據教學計劃設計適宜的教學方法，進而不斷滿足學生的個性化需求。例如，選取支架式教學法、分層教學法、自上而下式教學法、討論式教學法、多媒體教學法以及隨機進入式教學法。只有不斷豐富教學方法，才會有效凸顯建構主義理論的優勢效應。

3. 重視學習體驗

由于體育學科具有很強的實踐性，因此要加大學生的感知樂趣，進而推動學生學習體驗感的生成。一方面，只有學生收獲體育教學帶來的快感，才會全身心投入學習，進而為終身體育奠定基礎。另一方面，隨著素質教育的深入，大學體育教師更要重視學生在課堂上的參與和表現力，并對教學模式進行實時調整。

總之，建構主義是高校體育教學模式創新的有力武器，同時它作為教學理念的一種全新嘗試，勢必會對高校體育教學改革帶來實效的幫助。在建構主義理論視角下，高校體育教師還需要與時俱進，不斷用發展的眼光看待體育教學中存在的問題，進而為體育教學質量的全面提升做出應有的貢獻。

參考文獻：

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