高校輔導員職業能力現狀調查及研究

摘 要：輔導員是大學生思想政治教育的實踐者，也是日常事務的管理者，在引導大學生全面發展和促進校園和諧穩定方面發揮著不可替代的作用。基于此，本文以廣東金融學院輔導員為樣本做了調研，研究輔導員職業能力的現狀和能力提升的抑制因素，并從準入機制、重視輔導員工作、獎懲激勵等方面提出優化措施。

關鍵詞：高校；輔導員；職業能力

一、調查對象的基本情況

本研究以廣東金融學院為例，選取金融、會計、經貿等十個學院的部分一線輔導員作為調查對象，設計并發放《高校輔導員職業能力調查》問卷22份，回收22份，調查問卷有效回收率100%。

二、輔導員職業能力現狀分析

1. 輔導員的職業規劃現狀

當問及輔導員對自己職業生涯目標是否明確時，只有9.09%的輔導員表示“非常明確”，而表示“一般”的占50%，還有4.55%回答“不明確”。當被問及是否有轉崗的打算時，有72.73%輔導員回答“有”。以上數據說明大部分輔導員對個人職業生涯缺乏較為明確的規劃，對職業前景發展較為悲觀，使得大多數輔導員產生轉崗的念頭。

2. 輔導員對提高其職業能力途徑的看法

在“提升輔導員職業能力的最有效途徑”這一問題中，有59.09%的輔導員選擇了“創造培訓機會”。另外，50%的輔導員選擇了“參與科研課題”，有45.45%輔導員選擇了“領導支持與重視”。從這一問題看出，大部分輔導員希望通過各類業務技能培訓來提升自己的職業能力。高校應當建立健全輔導員職業能力培訓體系，創新輔導員職業能力培訓方式，做到以培訓促進步，以科研促發展。

3. 高校對輔導員職業能力提升的重視程度

在調查中發現，僅有4.45%的輔導員覺得學校對輔導員職業能力提升“非常重視”，77.26%覺得“一般重視”，有4.55%和13.64%認為“不太重視”和“不重視”。當輔導員被問及“希望學校能為輔導員做些什么”時，選擇“完善機制，解決輔導員后顧之憂”的最多，占81.82%。其次是“加強保障，增加輔導員工資補貼”和“營造氛圍，肯定輔導員工作價值”，兩個選項都是77.27%。調查數據顯示，輔導員在工作中出現受重視程度不高、發展前景堪憂和榮譽感低等問題，而這些問題都在一定程度上影響到輔導員的隊伍建設和職業能力提升。

三、高校輔導員職業能力提升的主要路徑

1. 完善輔導員準入機制

高校在選聘輔導員時，必須在思想政治教育水平、組織管理能力、語言文字表達能力、教育引導能力及調查研究能力等方面嚴格把關，重視輔導員的綜合能力素質。在入職前，要求輔導員具有相關的學科專業知識及學術背景，通過相關培訓，獲得相關職業證書。

2. 輔導員要提高認識

輔導員職業能力提升，不僅在于國家政策的完善、高校的重視，其根本還在于輔導員自身。完善的政策和培訓只是輔導員提升職業能力的外在因素，而輔導員自身要提高認識，不斷學習，增強做好輔導員工作的責任感和榮譽感，努力成為思想政治教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專門人才。

3. 完善獎懲機制，端正輔導員工作態度

高校應該完善獎懲機制。對于工作積極性高、工作能力出色、專業知識能力強、道德品質優秀的輔導員按照實際情況給予相應獎勵，并大力進行宣傳，樹立典范。與之相反，對于工作態度怠慢懶散，服務意識薄弱，品德素質不高的輔導員則需要嚴肅處理，給予適當的懲罰，避免不良風氣擴散。

4. 提供政策保障，重視輔導員隊伍建設

消除高校輔導員體制不完善、社會認同感低和不受重視等抑制輔導員能力提升的因素，為輔導員打通崗位職級的通道，解決輔導員職級晉升的困擾，讓輔導員專心于本職工作，深入研究思考，有效地促進高校輔導員職業能力的提高，組建一支專業化、職業化的輔導員隊伍，完成培育國家出色人才的最終目的。

參考文獻：

劉帥，李萬佳.高校輔導員職業能力現狀及問題探析——以山東農業大學為例[J].高教研究，2016（2）.

作者簡介：王剛（1982— ），男，安徽淮南人，本科，助理研究員，研究方向：思想政治教育。