當代大學生認知特點與思政教育創新

摘 要：思想政治教育工作歷來是我國高等教育的重要內容，貫穿于學生學習的始終，對學生的政治素養以及思想道德的提升都具有重要的作用。本文對當代大學生的認知特點與思政教育創新進行簡要分析，以供借鑒。

關鍵詞：大學生；認知特點；思政教育；創新模式

隨著社會的開放發展，各種思潮紛至沓來。面對各種思潮的誘惑，大學生極易受到不良影響。基于此，高校應加強思想政治教育工作，促使學生健康發展。

一、當代大學生認知特點概述

1. 認知靈活性較強，但欠缺分析能力

隨著社會的發展，大量的信息充斥在日常生活中。學生在對信息的選擇與接受具有較強的靈活性，但是由于學生受獵奇心理與求知欲望的影響，加之對網絡信息與資源缺少分析能力，較易受到網絡不良信息的影響。

2. 認知從外部權威向內部理性過渡

隨著學生的年齡增長，他們的身心也漸趨成熟，個體意識逐漸增強。當代大學生敢于挑戰權威，在面對新事物時，更多地從自我意識出發思考問題，對事物形成自我獨特的看法。單一模式的教育方式已經無法適應當代大學生的發展需求。學生的認知伴隨個人知識經驗的增長將完成內部理性系統的建立與健全。

3. 認知行為的功利性與動機性增強

部分當代大學生在對問題的認知上，習慣從功利主義與實用主義出發，保證個人利益，淡化了為理想主義獻身的精神。同時，面對紛繁復雜的社會以及巨大的競爭壓力，一些大學生也習慣從功利主義與實用主義的角度出發，去看待問題。

二、思政教育創新模式研究

1. 強化思政教育理論建設

隨著我國經濟社會的高速發展，教育教學內容與形式都得到了發展與完善。但思政教育理論還停留在理論階段，未能與社會實踐相聯系，上述情況導致了思政教育未能在高校的課堂中進行縱深發展。基于此，高校的思政教育要繼續進行教育模式的創新與發展。通過對教育模式的改造，有效地將現實生活經驗與時代特征等新的要素融入思政理論教育中。

另外，高校所開展的思政教育的內容多為學生高中時代學習過的理論知識，存在大量的重復內容，缺少新的、更為深刻的教育內容，這就導致學生接受理論知識的效果并不好。因此，教材設計者應將教材中的重復內容適當剔除，將新穎的深刻的內容融入思政理論教材中，從而令學生產生探索的欲望。

2. 完善思政教育相關規范制度

研究表明，人的認知結果與學習過程存在緊密的聯系，教師應加強對班級學生的思想狀況進行調查，結合學生面臨的實際問題教學，促使學生對思政課程產生濃厚的興趣。學生的學習過程存在大量的道德的隱患，行政事務中的不良作風，教師的不良引導，都會對學生的思想道德素質提升產生一定程度的影響。因此，學校應逐步將思政教育的相關規章制度加以完善，明確教師指導的職責與義務。

通過明確各院校輔導員以及各社團管委的職責與義務，擴大對思政教育的宣傳力度，使學生社團能夠更加正規的運行。要避免學生參與的隨意性，從而有利于形成團結一致的社團集體，增強集體的凝聚力與向心力。

3. 實施名人教育，構建和諧校園

學生在初入校園時，面對陌生的校園環境與大量的書籍資料信息，較難選擇適合自身的書籍資料與信息。在此情況下，學生一旦接觸到不良信息會受到不良影響。為促進學生的發展，需要高校領導與輔導員共同努力，提高學生的思想政治素養，使學生在利用網絡時，面對網絡中紛繁復雜的信息，能夠提高自身的分辨能力。

高校在開展思政教育工作時，應大力向學生推薦名人勵志書籍。勵志書籍中充滿了正能量，能夠催人奮進，令學生保持昂揚的斗志。學生以名人作為自己的榜樣，有利于促使學生朝著積極的方向發展。

三、結論

總而言之，隨著時代的發展，人們的思想也在不斷改變。高校的思政教育也應有所創新，需要與當代大學生的認知特征相結合，促進大學生的思想政治素質的進步與發展，使大學生成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]羅文江.當代大學生認知特點與思政教育創新模式淺談[J].佳木斯職業學院學報，2015（2）：89-90.

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