以人為本理念下的小學班主任管理策略思考

摘 要：本文介紹了以人為本的管理理念，基于此分析了小學班主任的管理現狀，并探討了小學班級管理方式改革與優化的方法，以期能夠為小學班主任提供參考。

關鍵詞：以人為本；班主任；管理策略；小學

受心理及生理發展特點的影響，小學生的自律性較差，因此，作為班級管理者，小學班主任責任重大。就目前情況看，小學班主任的管理方式存在一定的問題，“集權性強”“管理策略單一”及“師生關系疏遠”等問題顯著存在。解決上述問題是小學班級管理制度改革的關鍵途徑。

一、以人為本理念的內涵

從小學班級管理角度看，以人為本即以學生為本。隨著素質教育的實施，以及國家對教育重視程度的提升，以人為本的學生管理理念逐漸被提出。將學生視為班級的主體，充分考慮學生的需求，制訂能夠被學生所接受的管理制度，已經成為當前小學班主任在管理過程中必須關注的主要問題。

二、以人為本理念下的小學班主任管理策略

1. 民主管理

民主管理的目的在于培養學生的民主意識，使學生認識到，自己屬于班級的一分子，班級的管理狀況與自己的行為息息相關，以使之能夠主動約束自身的行為，降低班主任的管理難度，提高班級管理效率。

以班干部的選擇為例，教師可將民主管理的理念滲透其中，體現以人為本的思想。班主任鼓勵學生說出自己心目中的班干部，以及選擇他們作為班干部的原因。重點考察選票最多的學生的特點及能力，選出3～4人作為班干部的候選人。每周更換一次班干部，爭取使全體學生的能力均能夠得到鍛煉。

以民主選舉的方式選出班干部，對學生民主意識的培養較為有利，這也是以人為本的管理思想的主要體現。實施“班干部輪流制”，能夠使每位學生的能力均得到培養，同時也能夠使學生認識到教師的管理方式的民主的，是不傾向于任何一個人的，只要努力每個人都有做班干部的機會。長期采用上述方法管理，可有效提高管理的人性化水平，對班級凝聚力的提升有極大的促進作用。

2. 多元管理

單一的管理方式適應性差，無法滿足學生的需求，對班主任管理水平的提升不利。以學生能力的評價問題為例，教師可采用以下方法管理學生：

（1）每周選出一節課，作為學生評選標兵的時間，要求學生采用民主選舉的方法評選標兵。

（2）將學生的能力、學習成績、課堂表現、出勤率以及參加活動的積極性等，共同納入學生標兵評選的參考項目中，體現學生評價及管理的多遠化。

上述管理方式，體現了教師對每位學生的尊重，與以人為本的班級管理理念相符，對班級管理水平的提升具有重要的意義。

3. 開展活動

班級活動是聯系學生與教師的紐帶，同時也是維護學生與學生之間良好的同學關系的主要途徑。小學班主任應積極開展班級活動，并將以人為本的理念滲透其中，實現人性化管理。

例如，可以開展“我是班級管理小能手”的活動，體現以人為本的管理理念。

（1）教師通知學生即將開展“我是班級管理小能手”活動，要求學生以3～5人為一組，自行組成不同的小組。小組成員分別扮演班主任、學生甲、乙、丙等角色。

（2）學生自行創設情景劇，展示各個人物間的關系，講述在各個人物身上發生的故事。

（3）教師適當在劇中客串，扮演“來班級借東西的人”，或“某位學生的好朋友”等，通過參演活動加強與學生的聯系。

三、結語

總之，采用上述方法管理班級，能夠有效提高學生的責任意識，與傳統管理方法相比優勢顯著。小學班主任應認識到提高管理的人性化水平的重要性，將以人為本的理念應用到班級管理中。班主任應積極開展班級活動，提高管理的多元化水平，實施民主管理，充分培養學生的主人翁意識，縮短與學生之間的距離，增強學生對教師的認可程度，提高班級的管理水平。

參考文獻：

[1]江小洪.“以人為本”理念下的高職院校班主任管理工作[J].西部素質教育，2017，3（14）.

[2]凌世華.“從眾心理”積極作用在小學班主任班級管理中的應用[J].廣西教育學院學報，2016（6）：167-169.