新媒體環境下大學生自主學習影響因素淺析

摘 要：隨著信息時代的到來，引導學生正確使用新媒體獲取信息、培養創新思維與自主學習能力具有深遠意義。

關鍵詞：自主學習；新媒體環境；大學生

新媒體時代，以手機和電腦為主的移動終端成為現代大學生的生活學習必需品。新媒體帶來大量信息的同時也使交流更加方便快捷。新媒體為培養大學生自主學習提供了條件，同時也給大學生自主學習帶來了新挑戰。

一、新媒體與自主學習概述

新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。聯合國教科文組織給出了定義：新媒體就是網絡媒體。

自主學習需要學生具有主動的學習態度，明確的學習目標、學習范圍，能從優選擇學習方法并監控自己的學習過程，及時評價學習效果。大學生自主學習可分為廣義和狹義，廣義上，大學生的自主學習應當放眼于社會的發展與人類的進步，并以其為目標，使學生在學習中發揮其自主性；狹義上，大學生的自主學習是為了大學生在課堂之外，通過自己的自主學習獲得更多的知識。

新媒體環境下的自主學習，就是學生在教師的指導下，充分利用網絡資源進行學習，以提高自身的素質。

二、新媒體對大學生自主學習的影響

1. 負面影響

第一，干擾正常教學秩序和教學環境，影響優良學風的形成。據調查，90%的大學生都承認自己在課堂上玩過手機。傳統課前預習、課中筆記、課后復習的學習狀態，經常被上網所取代。另外，新媒體環境下信息泛濫，使得大學生在搜集自主學習材料時受到干擾。

第二，淡化大學生自主學習的意識。中國教育體制的局限性使得學生習慣了被動的學習方式。新媒體環境下形形色色的信息，對學生產生巨大的吸引力，不少學生將大量時間用于瀏覽網頁、玩游戲，影響自主學習的質量。缺乏毅力和目標的大學生就很容易被誘惑，雖然明知過度上網不利于自身發展，但無法控制上網的欲望，甚至網絡成癮。

2. 正面影響

第一，豐富了大學生的知識面。新媒體具有傳播速度快和信息海量的特點，使得學生可以足不出戶盡知天下事。學生在學習中及時了解到國內外最前沿的知識，彌補了紙質課本知識滯后的局限性。

第二，學生可以在任何時間、地點通過新媒體根據自己的興趣開展自主學習。新媒體的發展，讓學生可以根據個人興趣愛好，通過網絡觀看各大名校的公開課，并查閱下載各類文獻、學習資料。當學生在學習中遇到了困難，可以直接在網絡中尋求幫助，還可以通過交流平臺實現線上溝通，視頻答疑等。新媒體為自主學習者提供新途徑。

三、新媒體環境下提高大學生自主學習能力的影響因素

1. 提高學生主體意識，養成獨立習慣

在應試教育中成長的學生幾乎把考上心儀的大學作為終極人生目標，大學夢想一旦實現，就出現目標缺失，學生不再重視學習，整個大學處于迷茫的狀態。

首先，學生應該培養終身自主學習的理念，要始終以積極主動的態度看待學習，激發對知識的強烈渴望和追求。提高自主學習意識是有效開展自主學習的前提。大學生要樹立自主學習意識，并在學習過程中不斷自我鞭策、自我鼓勵；要保持堅定的學習信念，以便有效克服學習中遇到的難題。

其次，大學生在自主學習過程中要對學習目標層層細化分解，擬訂詳細的學習計劃，并用書面文字依次呈現出來，以便督促自己更好地按照預訂計劃開展自主學習。

總而言之，大學生應該有正確的學習態度，明白各項基本素養需要在不斷學習中提高，自主學習的能力是當今社會不可缺少的基本能力。學生應該明確自身在自主學習中的主體地位，主動制訂學習目標和學習計劃，嚴格實施，培養良好的學習習慣，以便產生持久的影響。

2. 轉變教師教學理念，改革教學模式

在新媒體環境下，教育者應引導大學生重視自主學習，幫助大學生正確使用新媒體，開展豐富多彩的自主學習活動。教師如何教學，直接影響學生對課堂內容的接受程度、學習狀態和學習效果，還會影響學生繼續學習的興趣和動力。很多學生都認為，是否喜歡一門課程與教師的授課方式等因素息息相關，學生接受教師的授課方式，自然就會在課堂認真學習，課下也相應會有自主學習的動力；反之，如果教師的授課方式不能得到學生的肯定，學生就會出現上課不聽講、課下不自主學習的現象。教師應順應新時代的要求，充分認識并運用新媒體，全面掌握新媒體技術，轉變傳統教育觀念，在教學中真正以學生為主體，改革課堂教學模式，將新媒體技術和傳統教學相結合。要提高學生對新媒體的認知和使用能力，給予學生更自由的空間和時間自主學習，使學生能根據自身的需求利用新媒體獲取信息。

輔導員在學生自主學習能力的培養中也承擔著重要角色，要在日常思想教育和各類不同形式的活動中，培養學生堅強的意志、樂觀的態度和知難而進的品質，培養學生養成良好的學習習慣。教師應考慮到學生的個體差異，鼓勵學生制訂符合自己的學習計劃并督促他們執行。

3. 營造良好氛圍，豐富活動內容

學校應該營造良好的自主學習氛圍，為大學生提供豐富的學習資源，包括自主學習的場所、輔助設施、學習資料等方面。目前，大學生在高考前養成的學習習慣，使得他們很難獨立思考，自我管理能力也很弱。進入大學后，依舊“以分數論英雄”，不重視自主學習，自學能力得不到提高，這偏離了高校的育人目標。

一方面，高校應配合學生需求，提供豐富翔實學習資料和安靜舒適的學習環境，加強多樣化的學習資源的建設，設置相關新媒體的自主學習指導課程，幫助學生明確目標，合理制訂學習任務，掌握學習策略，評價學習結果。

另一方面，學校通過豐富的活動供給，營造良好的自主學習氛圍。學院在設計第二課堂活動時，將提升學生自主學習能力作為活動目標，結合專業特色和學生興趣，有組織、有計劃地安排校園文化活動。如通過開展藝術文化講座、學習科技競賽、社會實踐等活動，讓學生在實踐活動中感受到提高個人素質修養的重要性，從而增強自主學習的動力。

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