借力文學名著閱讀，培養學生人文素養

摘要：在強調素質教育的今天，人們不僅注重學生對知識的積累，更注重他們綜合素質的提升。因而在大學文學欣賞類課程的教學中，教師更需要敢的就是加強對學生人文素養的培養，使之能夠智慧存于心，浩然立于世。本文就是從借力文學名著閱讀來培養學生的人文素養和提高教師培養效率的策略兩方面來展開論述的。

關鍵詞：名著閱讀 人文素養 文學教育

社會的不斷發展和信息技術的不斷進步，讓人們步入了“快餐文學”時代。處于這一時代中的大學生在課余時間中更喜歡看網絡上流行的各種小說，而不是經典文學名著。這類小說讀起來輕松，可以很好地打發學生的閑暇時間，但與此同時，學生在汲取毫無營養的內容時，他們的人文素養并無法得到有效的培養。這時教師就應該義不容辭地承擔起自己的責任，讓學生在文學名著的閱讀中有效培養自己的人文素養。

一、文學名著閱讀培養學生的人文素養

讀一本好書，就猶如品一杯香茗，余香悠遠;讀一本好書，猶如同一位偉人交談，獲益匪淺。很顯然，文學名著就屬于好書的范疇，它是經過歷史時間和空間的考驗而遺留下來的瑰寶，其中蘊含著豐富的人生哲理。學生通過細細品味，可以有效培養自己的人文素養。

（1）通過文學名著閱讀，學生可以積累生活經驗

藝術源于生活，能夠在歷史漫漫長河中傳承下來的經典名著，肯定都是作者在生活的真實體驗中創作出來的。此時學生通過閱讀文學名著，就可以從中體驗到別人的生活，從而體會世間萬物，感受人生百態。這時學生再經過自己的提取凝練，就能將之轉化為屬于自己的東西，從而積累生活經驗。這樣一來，當他們有一天走出學校的象牙塔，走進社會時，就不至于無法適應。

（2）通過文學名著閱讀，學生可以拓寬生命的廣度和深度

經典文學名著中所反映出來的社會現實十分深刻，并且內容豐富。因此在碎片化的當今時代中，學生更需要靜下心來去進行經典文學名著的閱讀。在閱讀中，學生的語言表達能力可以得到充分的鍛煉，寫作水平亦可以得到明顯的提升，更重要的是，學生可以在貧瘠的精神世界中緩緩開出體現生命廣度和深度的花朵。

（3）通過文學名著閱讀，學生可以培養優秀品格

人文素養更多的是一種人文精神，它的核心內容就是為人處世的基本“德性”。這就更需要學生通過文學名著的閱讀來獲得。特別是本民族的經典文學名著，它所蘊含著的是中華民族文化的精神命脈。就拿孔子的《論語》來講，它其中所強調的孝道思想就對學生優秀品質的培養具有十分重要的教肓意義。除此之外， “仁義禮智信”等精神與如今社會所倡導的社會主義核心價值觀也有著異曲同工之妙。因此學生在文學名著的閱讀中，可以培養優秀品質。

二、提高學生文學名著閱讀的有效策略

（1）利用信息技術，激發學生閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師要想提高學生文學名著閱讀的有效性，首先要做的就是激發學生的閱讀興趣。這時教師就可以利用信息技術來助力學生進行文學名著的閱讀。例如，教師可以邀請學生尊敬的文學專家和學者在網絡上來對文學名著進行賞析。學生通過與偶像在網絡上的交流討論，可以大大激發自己的閱讀興趣。再例如，教師可以在網絡上搜索與學生要閱讀的文學作品相關的影視資源，并利用多媒體向學生播放，這種方式對學生閱讀興趣的激發也有一定作用。

（2）發揮引導作用，幫助學生養成習慣

閱讀文學名著是一件很有意義的事情，教師應該將之培養成為學生的一種生活習慣。這時期的學生自控能力不強，他們無法積極、有效地進行閱讀，因此教師必須發揮自己的指導作用。教師可以為學生制定科學合理的閱讀計劃，比如教師規定學生兩個月讀完一本文學名著，他們就可以根據學生所選擇的文學名著為他們制定每天的閱讀計劃，并要求他們每天上交閱讀筆記。除此之外，教師還可以將對學生的閱讀考察情況列入期末成績的計算范疇之中，比如每少交一次閱讀筆記，期末成績就扣兩分等，以此來督促學生養成良好的閱讀習慣。

（3）舉辦多彩活動，提高學生閱讀效率

閱讀的過程雖然是學生一個人靜靜品味的過程，但閱讀的結果卻可以是學生共享的。學生通過群體之間的交流討論，可以收獲到更多知識。此時教師要做的就是多舉辦一些與文學名著閱讀相關的活動，從而幫助學生鞏固他們的閱讀成果。例如，教師可以舉辦角色扮演活動，讓學生對文學名著中所描述的場景進行重現;教師可以舉辦“我有一本好書”的演講活動，讓學生說出自己閱讀后的感悟;教師還可以提取文學名著中有爭議的地方，為學生開展辯論活動。這些都可以幫助學生鞏固自己的閱讀成果，提高自身的人文素養。

綜上所述，閱讀文學名著可以有效培養大學生的人文素養，幫助他們在人生的道路上走得愈加順利。因此為了最大限度地發揮文學名著的作用，教師可以利用信息技術來激發學生的閱讀興趣;可以發揮引導作用來幫助學生養成閱讀的好習慣;還可以舉辦多彩的活動來提高學生的閱讀效率，從而使學生的人文素養在閱讀中得到有效培養。

參考文獻

[1]蘇蜜團.改進名著閱讀方法提高學生閱讀品質[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：33-35.

[2]袁鷹.走出名著閱讀困境，滲透傳統文化[J].課外語文，2018（19）：112-113.