學(xué)校特色建設(shè)之我見(jiàn)

摘 要：前些天，我們來(lái)到北京教育學(xué)院交流培訓(xùn)中心，進(jìn)行了為期兩周的學(xué)校特色建設(shè)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻讓參訓(xùn)的每一位參訓(xùn)者感覺(jué)收獲頗豐。我們都在議論：在極力倡導(dǎo)特色校園文化建設(shè)的今天，這場(chǎng)培訓(xùn)對(duì)于迷茫中的我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是一場(chǎng)及時(shí)雨。參加這次培訓(xùn)，我們就像是久旱的禾苗一樣竭盡全力地吮吸著雨露。

關(guān)鍵詞：特色校園；文化建設(shè)；培訓(xùn)

我們真心地感謝北京教育學(xué)院為我們安排的這一次有關(guān)特色學(xué)校建設(shè)的培訓(xùn)，使我們圓了自己想要建設(shè)學(xué)校特色的夢(mèng)。這次培訓(xùn)將是我們學(xué)校特色建設(shè)工作的啟明燈，有了這些理論及實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們有了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，它將開(kāi)拓我們的思想，指引我們向正確的方向航行。

一、特色學(xué)校必須有特色辦學(xué)理念做支撐

通過(guò)對(duì)多所名校的走訪，使我對(duì)特色有了明晰的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得一所真正的特色學(xué)校，其特色建設(shè)項(xiàng)目的創(chuàng)建首先必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，然后文化內(nèi)涵的深厚是關(guān)鍵。圍繞這個(gè)辦學(xué)理念，我覺(jué)得教育特色主要體現(xiàn)在“樹(shù)立多元并存，百家爭(zhēng)鳴”的校園特色文化。比如青年湖小學(xué)，它的辦學(xué)理念是“翰墨修身，書(shū)道育人”。當(dāng)我們漫步在校園的角角落落，無(wú)不感受到濃濃的墨香；步入樓道，展現(xiàn)在眼前的是一幅幅別開(kāi)生面的書(shū)法長(zhǎng)卷，本不用聽(tīng)介紹，身臨其境的我們就會(huì)領(lǐng)悟到其書(shū)法藝術(shù)的魅力。我覺(jué)得這種陶冶人的情操的境界就是學(xué)校特色校園文化的魅力所在。我們要建設(shè)自己學(xué)校的特色文化，就要選擇一個(gè)適合學(xué)生的教育的點(diǎn)，扎實(shí)深入地開(kāi)展下去，真正做到“人無(wú)我有，人有我精”。

二、學(xué)校的特色建設(shè)必須以課程為依托

要想使特色學(xué)校更具有魅力，我們必須積極開(kāi)展和利用各種課程資源為特色建設(shè)服務(wù)。我們的課程資源不僅僅指我們的課堂、教材、教參，我們的教師本身，我們的學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)上一切可以為教育服務(wù)的東西都屬于課程資源，關(guān)鍵是我們?cè)鯓娱_(kāi)發(fā)和利用。所以學(xué)校的特色建設(shè)離不開(kāi)課程，離不開(kāi)對(duì)課程資源的廣泛和利用。如北京小學(xué)的“四季課程”就是對(duì)各種課程資源的綜合整合，春季——律動(dòng)健身，夏季——讀書(shū)實(shí)踐，秋季——科技創(chuàng)意，冬季——傳統(tǒng)文化，各方各面的知識(shí)積累，再現(xiàn)了內(nèi)涵豐富的四季課程。

三、豐富的校園文化為特色彰顯搭橋鋪路

校園文化的核心是校園精神，它集中反映在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，是一所學(xué)校育人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它還反映在學(xué)校的外部文化布設(shè)上，是一所學(xué)校育人素質(zhì)的外部體現(xiàn)。其中青年湖小學(xué)的外部文化給我的印象最深，它的翰墨育人文化體現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)角落。比如它的學(xué)校大廳墻壁上有天下第一行書(shū)“蘭亭序”、校訓(xùn)“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字，一生一世做真人”、大廳中央擺著平實(shí)典雅的書(shū)案、每一個(gè)樓層都有自己的文化主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯、每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)富含文化底蘊(yùn)的名字、每層樓道都有學(xué)生的作品及書(shū)法名家的墨寶，我們置身其中，只覺(jué)書(shū)法文化的雋永高雅，墨香撲鼻。

四、特色學(xué)校建設(shè)離不開(kāi)校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚

聽(tīng)了幾位名校校長(zhǎng)的匯報(bào)后，我就深刻地感悟到，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。如：朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)的“悅”文化育人理念，是極力打造一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。白家莊小學(xué)的“尊重”辦學(xué)理念，突出的是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互尊互助，共同發(fā)展。有了這些理念的指引，校長(zhǎng)才不會(huì)在謀學(xué)校發(fā)展的道路上迷失方向，才會(huì)高舉大旗帶領(lǐng)教師、學(xué)生向正確的方向發(fā)展。我想，這些學(xué)校之所以成為名校、成為有特色的學(xué)校，這與校長(zhǎng)們有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展目光、明確的辦學(xué)理念和思路是分不開(kāi)的。

五、有擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)才能為特色建設(shè)劈荊斬棘

馬憲平教授在講座中提到校長(zhǎng)的第一使命和責(zé)任是什么？是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，我認(rèn)為是學(xué)校的另一隱形特色。我們都知道，教育發(fā)展，教師為本，校長(zhǎng)應(yīng)該心系教師的酸甜苦辣，應(yīng)該心系教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更應(yīng)該保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要想教師的專業(yè)能力與水平穩(wěn)步提升，校長(zhǎng)就要的擔(dān)當(dāng)，就要為教師專業(yè)成長(zhǎng)掃清障礙。教師的專業(yè)水平提升了，學(xué)校的教育教學(xué)水平也會(huì)提升，學(xué)校的辦學(xué)特色也會(huì)彰顯。因此，要想做好學(xué)校的特色建設(shè)，我們要必須做有但當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。

六、特色學(xué)校建設(shè)，挖掘內(nèi)在的核心文化是關(guān)鍵

沒(méi)有了文化就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有靈魂，特色項(xiàng)目就不會(huì)健康地成長(zhǎng)；沒(méi)有了文化就沒(méi)有根基，沒(méi)有根基，特色項(xiàng)目就不會(huì)持續(xù)地發(fā)展。每一所學(xué)校的特色項(xiàng)目是否形成了具有豐富內(nèi)涵的文化，是否具有全校師生共同遵守的核心價(jià)值觀，決定了它能否立足于特色學(xué)校之林的關(guān)鍵所在。學(xué)校在特色創(chuàng)建的過(guò)程中，要通過(guò)其核心文化的提煉，并在核心文化的統(tǒng)領(lǐng)下，重新構(gòu)建和定位學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，用以指導(dǎo)和規(guī)范師生的言行。這樣的學(xué)校才會(huì)有品位和影響力。

學(xué)校的特色發(fā)展是一個(gè)由局部向整體、由粗淺向精細(xì)逐步推進(jìn)的過(guò)程。它需要循序漸進(jìn)，需要幾年、幾十年甚至幾代人的不懈努力才逐步形成的穩(wěn)定的風(fēng)格。所以，學(xué)校的特色項(xiàng)目一旦確定下來(lái)，就應(yīng)有它的穩(wěn)定性，不能因校長(zhǎng)的變動(dòng)或?qū)W校的搬遷而變化。

著名教育學(xué)者朱永新說(shuō)過(guò)：“一所好學(xué)校必須是一所有品味的學(xué)校，有特色的學(xué)校。”創(chuàng)建特色學(xué)校是一項(xiàng)龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期進(jìn)取、積淀、提煉和升華。這個(gè)過(guò)程要始終注意教育創(chuàng)新，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。我們勇于思考，敢于擔(dān)當(dāng)，特色學(xué)校建設(shè)就一定能開(kāi)創(chuàng)燦爛而美好的局面！