讓孩子在班級管理活動中自由成長

每個孩子都是家庭的寶貝，是家庭的希望，他們在成長過程中會逐漸有自己的想法和行為，教育所要面對的就是這些富有自己想法的生命個體。在傳統的班級管理模式中，班主任以事為處理之本，學生必須服從于事，而這個過程并沒有將學生的思考融入其中。教育的根本是以學生為主體，以學生的發展為宗旨，因此，今天的班主任要激活孩子的生命力量，讓他們在廣闊的、豐富多彩的班級管理活動中獲得自由成長，這里的“成長”是指身心健康成長。我試圖從自主、創新、體驗三方面來詮釋新時期孩子在班級管理中自由成長。

一、自主管理是孩子自由成長的條件

自主管理是以學生為主體的管理模式，它以教師為主導，以培養學生自信、自立、自強、自律精神為目標，讓他們學會自我管理，讓他們的潛能得到發揮。

（1）注重激勵與激發，培養自主精神

激勵與啟發是以尊重學生主體為基礎的，它和強制教育是對立的，教師要抓住學生的心理特點，通過激勵幫助學生更好地融入班集體，并實現自由成長。

啟發教育強調扣準孩子的天性，將孩子身上的優勢發揮出來，通過捕捉孩子在表現過程中所表現出來的閃光點，以此激活孩子的潛能，使孩子能在自身能力的發展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

（2）實施民主管理，培養自我管理能力

自主管理要求學生主動參與管理，教師將管理的主動權下放給學生，而學生必須圍繞一定的管理規則與方法進行班級管理，這就要求班主任以前瞻性的方法引導學生。因此，在班級管理活動中，班主任要與孩子在目標與行動上取得一致，共同商討，解決存在問題，促進孩子成長。孩子的自主管理意識并不是班主任“給予”的，應該是在班級管理中形成的。如在接新班初期，我首先向全班同學提出“要求老師在與不在一個樣”的目標，并圍繞此主題開展了一次主題班會，讓學生暢所欲言，共同商討該如何做才能達到這一目標。我還定時召開班干部會議，讓班干們提出這段時間內班里存在的問題，并讓班干們商討如何去解決問題。實踐證明，班主任實施的民主管理，能讓學生有更多的機會參與班級管理，使學生獲得能力的提升。

（3）提供機遇，人人享有展示自我的機會

孩子自由成長更需要有展示自我的機會，為了使孩子的個性突顯，自我的才能得到發揮、展現，讓每個孩子都能用心說“我能行”，這也是新時期每一位班主任的重擔。為了給孩子提供展示自我的舞臺，每個學期都開展班干競選活動。讓孩子們先想好自己競選的職位，可以從老師提供的的職位中選，也可以由孩子提出的職位，有“圖書管理員”、“紀律監督員”、“衛生檢查員”······然后準備演講稿。接著利用班會課進行演講，回答其他同學提出的問題，最后進行無記名投票，決定每一屆班委成員。除此之外，我還實行班長輪換制，提出“讓每個孩子都當一周值日班長”，使每個孩子都有機會展示自我，并在鍛煉過程中更好地培養自身特長，以此實現能力的發展。

二、創新是孩子自由成長的活力

教育家陶行知曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想：解放學生的眼睛，讓他們去看：解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”因此，作為班主任應該讓孩子在自主的環境下，肯定孩子的創新行為，培養他們的創新意識，為他們提供展示創造才能的舞臺。

（1）保護孩子的好奇心，讓他們敢問敢探

孩子在成長中，他們對周圍環境充滿好奇心，滿腦子的疑問都有待解決，作為班主任應保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽提問，敢于質疑，引導他們作調查、搞研究、相互交流，充分利用圖書角、信息媒體，學會收集、處理信息，主動尋找答案，更鼓勵孩子尋求解決問題的多種方法和途徑，使每個孩子的潛能能得到有效開發，從而促進學生創新能力的發展。

（2）鼓勵奇思妙想，讓孩子敢想敢做

教育家陶行知曾說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。孩子都有非凡的想象力，敏捷的洞察力，活躍的思維，他們極易產生各種新奇的想法。班主任要為孩子提供展示創造才能的舞臺。在開展班級活動中，讓孩子盡情發揮自己的才能智慧，在動手動腦過程中創新求異。如平時出黑板報、辦剪報，學校組織的文藝、體育、科技活動、主題班會等，由班干部帶頭，組織同學出謀劃策開展各項活動，讓孩子自己設計、組織、管理，充分發揮獨立自主精神，并拓展潛力，增強創新意識，培養創新能力。

在一系列班級活動中，突出了孩子的創新意識，正是孩子們的奇思妙想讓班級管理活動充滿活力，孩子也是在發揮創意中自由成長。

三、體驗是孩子自由成長的渠道

開展體驗活動是幫助孩子到生活中去，用自己眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的智慧去領悟做人的道理。班主任應根據孩子身心發展的特點，廣泛開展豐富多彩的體驗實踐活動。

（1）開展活動體驗成功

孩子能自由地成長最關鍵是他必須有自信。如何讓孩子充滿自信呢？這就要孩子在班級活動中體驗成功，在成功中找到自信。一次成功將大大刺激孩子的思維，強烈激發孩子的自信，使他們能更積極主動改進自己的行為。班主任多觀察孩子的學習表現，通過挖掘孩子的閃光點，搭建表現平臺，使每個孩子的亮點都有機會得到展現。如前面所提到的讓孩子競選班干部，為班里的各項活動動手動腦等等，學生在各種各樣的活動中能夠提升自信心，并獲得良好的體驗。

（2）在體驗實踐中學會做人

體驗教育強調學生的實踐參與，它要求學生在參與活動中能將為人處事和做事方法內化到行為中，并轉化為良好的行為品質。如“垃圾分類活動”使孩子認識環保的重要性，“今天我當家”讓孩子體會到做父母的辛苦。

實踐證明，豐富多彩的體驗活動，孩子增長了知識，增強了在社會激烈競爭中的生存和發展能力。也只有開展體驗活動，讓所有的孩子在體驗中收獲、成長。

新時期的班級管理活動中，自主、創新、體驗三者是辯證統一的，只有在充分發揮孩子自主性的條件下，才能讓孩子產生創新的活力，也只有這樣孩子才會產生積極的情感、成功的體驗。也正是這樣孩子們才能在沒有束縛的班級管理活動中自由成長。