讓“遲開”的花盡情綻放

摘 要：小學班主任在對班級進行管理工作時，面臨的是一群年幼無知的小學生，他們在身體和心理上都不成熟，沒有明確的人生觀、社會觀和價值觀，這給小學班主任的日常管理工作帶來了很大的困難。本文主要就小學班主任如何做好班級管理工作，為學生建立良好的學習環境和成長環境而展開討論。

關鍵詞：小學班主任；小學生；管理；工作方法

如何讓小學生可以在一個良好的學習環境下進行學習和發展，是小學班主任首要考慮的問題。小學班主任作為班級的領導者和管理者，要肩負起對小學生進行知識教育和品德教育的雙重重任。因此，小學班主任要采取科學的管理方法開展對班級的日常教學管理工作。

一、小學班主任的日常工作內容

小學班主任的日常管理工作不同于初中、高中以及大學班主任的管理工作。因為，小學班主任管理的都是未成年的兒童，這些小學生在身體上和心理上都處于發育階段，沒有正確的價值觀念和判斷能力。這就造成了小學班主任的管理工作需要充足的耐心、恒心以及科學的管理方法，去幫助小學生在學習知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學班主任在對班級進行管理工作時存在的問題

（1）小學生不遵守課堂紀律，難以進行課堂秩序的管理

小學時期的學生具有好奇、好勝、自控能力不足、心理狀態不穩定、情緒波動比較大等特點，這些特點造成了小學生在課堂上總愿意搞小動作、亂說話等，很難集中注意力去認真學習，影響了課堂秩序。課下愿意打打鬧鬧，存在極大的安全隱患，這些問題都給小學班主任的教學管理工作帶來了壓力。

（2）小學班主任與學生之間存在溝通障礙

小學生由于家庭環境、個人成長經歷、以及身心發展等方面存在著差距，造成了他們對事物的理解以及觀念上面存在差異，這些差異成為了小學班主任在與小學生進行溝通時的障礙，小學班主任不懂得小學生的思維想法，小學生也無法理解班主任的思考方式。因此，班主任要懂得換位思考，和家長進行溝通共同進行小學生的教育。

（3）小學班主任的日常工作壓力大

小學班主任不僅要對小學生的學習和生活進行管理，還要完成學校要求的各項工作，并且同時還要跟小學生的家長進行溝通，及時幫助小學生的家長了解小學生在校的各項表現，這些都加劇了小學班主任日常的工作量。再加上小學生在校期間發生的各種突發狀況，都給小學班主任的日常工作增加了難度，加大了工作量。

三、小學班主任的管理工作方法

（1）小學班主任要跟小學生建立良好的師生關系

小學班主任應該跟小學生建立良好的師生關系，良好的師生關系可以幫助小學生在一個良好的教學環境進行學習，有利于小學班主任對班級日常工作的管理。小學班主任對班級的管理方式應該是人性化的管理方式，小學班主任應該在制度管理的同時照顧小學生的感受，懂得關愛小學生，不要去采取強制的手段約束小學生的思維和行動，應該把小學生當成朋友一樣相處。在學習上，小學班主任要留意小學生學習上的困難，幫助小學生去解決這些困難，提高小學生的學習成績。在日常生活上，小學班主任要注意小學生的情緒，幫助小學生解決生活上的困難，承擔著對小學生心理和思想上教育的職責。對待小學生時，要采用公平公正的態度，不能因為小學生的家庭環境和學習成績而對他們進行區別對待，因為每一個小學生都是一個獨立的個體，都有自己的感受和看法，當他們感到對待不公平時，可能會影響小學生的正常心理發展和學習成績。因此，小學班主任要跟小學生建立良好的師生關系，幫助小學生提高學習成績，解決生活和學習上遇到的各種難題。

（2）小學班主任應該建立一個完善的班級管理制度

小學班主任應該在班級建立一套完整的班級規章管理制度，來應對小學生在課堂上和課下的各種不好表現。一套完整的班級規章管理制度，既可以幫助小學班主任減輕日常的工作壓力，也可以幫助小學生養成自我約束的能力。因為班主任平時的工作較多，不能時常陪伴在小學生的左右。班主任可以在班級選出優秀的班級干部，協助班主任對班級進行日常的管理工作。班主任可以讓班級的學生民主選出班級干部，不要以學習成績的好壞來評選，而要以如何才能更好地激發學生的學習興趣和責任作為競選的標準。選出來的班級干部可以對他們進行培訓，幫助班主任進行日常工作的管理，讓班級建成良好的班風和學風。同時，小學班主任和班級的班干部以及學生應該共同遵守班級的管理制度，小學班主任應為班級學生做一個榜樣，用自己的榜樣作用來帶領學生遵守班級管理制度。

（3）小學班主任應該幫助小學生提升綜合能力

小學班主任不僅要對小學生的學習成績負責，也要對小學生的各方面發展負責。首先，小學班主任要協調小學生的各科成績，要及時跟各科科任老師溝通，發現小學生在各個科目上的課上表現以及課后作業完成情況，針對小學生不足的科目，進行強化訓練，幫助小學生提高各科的學習成績。同時，小學班主任應該幫助小學生培養知識以外的能力。小學班主任可以舉行一些課外活動，課外活動既可以增加同學之間的感情，也可以縮短班主任和學生之間的距離，幫助班級形成一個良好的班風。小學班主任可以根據班級學生的興趣，進行各項課外活動的展開。比如進行歌唱比賽、詩詞朗誦比賽、繪畫比賽以及各種才藝展示等活動。這些活動可以調動小學生的興趣，也可以幫助小學生培養一技之長。各個課外活動的設計應該貼和小學生的興趣以及現實狀況，這樣可以培養小學生的能力，也可以幫助小學生鍛煉實際動手能力和策劃能力。小學班主任可以在活動的過程中對小學生進行觀察和分析，了解小學生的性格特點，從而可以更好地針對小學生的特點對他們進行管理。

（4）小學班主任應該與家長進行溝通，對小學生進行共同教育

小學生接觸最多的環境教育是學校和家庭。所以，小學班主任應該多與小學生的家長進行溝通，讓小學生的家長配合小學班主任對小學生進行管理工作，提高小學生的成績。小學班主任可以把小學生在校期間的各種表現及時的跟家長進行溝通，針對于小學生在校時的不好表現，可以與家長一起找到小學生這種不好表現的原因。從而幫助小學生改掉這些不好的表現，促進小學生的發展。同時，小學班主任也應成為家長和學生之間溝通的橋梁。因為，小學生的言行舉止很大程度上是受到了家長日常行為和思想的影響。所以小學班主任如果發現小學生在校的一些不好習慣時可以與家長進行溝通，家長在發現小學生的學習上面問題時，也可以與班主任進行溝通。雙方共同改進各自的缺點，幫助小學生養成良好的生活習慣和學習習慣，讓小學生的身心都得到健康發展。

（5）小學班主任應該充分的信任和尊重小學生

當下大部分小學班主任對小學生進行班級管理工作時，會采取一些不信任或者不尊重他們的方法。這些方法會造成小學生對班主任的敬畏心理，從而不愿意跟班主任進行真正的溝通，拉大了小學班主任和小學生之間的距離。因此，小學班主任應該給予小學生充分的信任和尊重。例如在自習課上，班主任可以事先跟學生表明，讓學生進行自主學習。班主任不會過多的去班級進行巡視，讓班干部輔助班主任進行自習課以及課下的管理，相信和信任小學生可以做到自律學習。經過一段時間的自律學習，小學班主任可以跟小學生溝通一下自律學習的效果，針對過程中存在的問題及時幫助解決，提高小學生的自我管理能力。相信和尊重小學生可以拉近小學班主任和學生之間的距離，便于小學班主任對班級的管理。

四、結束語

小學階段是學生積累知識的關鍵時期，也是學生初步形成自己的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。小學班主任作為小學生的管理者，應該對小學生的學習成績以及價值觀念負責。因此，小學班主任應該不斷在日常管理中，找出最適合自己班級的管理方法對小學生進行管理，幫助小學生提高綜合能力，成為一名合格的小學班主任。

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