農(nóng)村留守青少年紀(jì)律教育

摘 要：農(nóng)村留守青少年的紀(jì)律教育事關(guān)青少年成長和社會穩(wěn)定，本文主要從家庭、學(xué)校、同輩群體、社會四個方面提出一些可行性措施，以期為加強農(nóng)村留守青少年紀(jì)律教育提供一點參考與幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守青少年；紀(jì)律教育

一、研究背景與意義

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力涌向城市謀求生計，由于戶籍、收入等限制，多數(shù)農(nóng)民工不得不選擇將孩子留守在戶籍地學(xué)校上學(xué)，并委托他人看管照料，農(nóng)村留守青少年群體由此產(chǎn)生。“不以規(guī)矩不成方圓”，紀(jì)律教育有助于人們形成對當(dāng)前社會規(guī)則的認(rèn)同與遵守，是一個社會共同承認(rèn)與服從的道德底線。在依法治國的今天，引導(dǎo)留守青少年形成正確的社會價值觀念，加強對他們的紀(jì)律教育，具有重大意義：一方面，對農(nóng)村留守青少年紀(jì)律意識的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)他們提高辨別是非黑白的能力，明確自己的權(quán)利與義務(wù)，使農(nóng)村留守青少年獲得自由而全面的發(fā)展；另一方面，有利于長大后自覺遵守國家紀(jì)律和法律，形成對法律的信仰，維護(hù)社會主義的法制秩序。

二、農(nóng)村留守青少年紀(jì)律現(xiàn)狀與問題

青少年時期是個人性格品質(zhì)塑造的黃金時期，其性格，心理和價值觀等正處于搖擺到定型的過渡階段。農(nóng)村留守青少年多因父母不在家，缺乏親情關(guān)懷和及時的心理疏導(dǎo)，紀(jì)律觀念薄弱，自律能力差，不遵守校紀(jì)班規(guī)，甚至違反社會法制，形勢令人擔(dān)憂。相比父母在身邊的同齡人，留守青少年在紀(jì)律方面存在的主要問題有：在行為表現(xiàn)上，在家里不聽代理監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，我行我素；在校紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、說謊、打架等行為；在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，被動敷衍，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力渙散，容易走神或開小差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；在生活習(xí)慣上，飲食不規(guī)律不健康，不注意個人衛(wèi)生；在性格上，內(nèi)向自卑，冷漠孤僻，交際圈子狹小，不善于與人溝通交流，敏感脆弱，常為一點小事哭泣或憤怒，情緒波動大，容易出現(xiàn)極端過激的思想或舉動。缺乏自我認(rèn)同感，分辨是非善惡的能力和抵制誘惑的意志力不足，容易從眾。

三、加強農(nóng)村留守青少年紀(jì)律教育對策

（1）以科學(xué)的教育方法進(jìn)行家庭紀(jì)律教育

父母要謹(jǐn)慎選擇代理監(jiān)護(hù)人，工作之余多與孩子聯(lián)系，多溝通交流，注重對子女紀(jì)律意識的培養(yǎng)。注意傾聽子女的心聲，并耐心解答子女成長過程中遇到的一些困惑，多與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系交流，了解孩子的日常行為表現(xiàn)，共同引導(dǎo)孩子形成良好的紀(jì)律意識。代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強德育知識和科學(xué)教育方法的學(xué)習(xí)，注重對留守青少年社會公德、法律常識的普及教育。應(yīng)律己正己，以身作則，用自己的思想和行動為青少年樹立正面的紀(jì)律學(xué)習(xí)榜樣，成為他們的良師益友。平常多采用誘導(dǎo)或推理等科學(xué)的方式進(jìn)行家庭紀(jì)律教育，引導(dǎo)青少年思考自己的不當(dāng)行為對其他人的不利后果，使青少年在內(nèi)心深處形成對紀(jì)律的認(rèn)同與自愿遵從，形成自主自立的健全人格，較強的責(zé)任感和自制力，養(yǎng)成誠實守信遵紀(jì)守法的良好道德品質(zhì)，推動青少年道德社會化進(jìn)程。

（2）學(xué)校加強自律引導(dǎo)，培訓(xùn)代理監(jiān)護(hù)人

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)青少年的實際情況和心理特征，豐富教育形式，有針對性地選擇與青少年學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行紀(jì)律法制專題報告，收看有關(guān)視頻并進(jìn)行課堂討論等等，用青少年喜聞樂見的方式提高他們對規(guī)則的認(rèn)識，提高明辨是非的能力，加強自律，抵制誘惑。教師要站在學(xué)生的角度，耐心引導(dǎo)青少年形成正確的自我意識，加強道德自律。對遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)給予及時獎勵，讓他們認(rèn)識到遵守規(guī)則能夠給自己和他人帶來幸福感。學(xué)校平常要加強與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的在校行為表現(xiàn)和心理動態(tài)，學(xué)校要利用周末或節(jié)假日對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行集中培訓(xùn)，根據(jù)代理監(jiān)護(hù)人的文化程度，年齡，性格等因人而異制定培訓(xùn)計劃，傾聽代理監(jiān)護(hù)人在教育孩子方面的困惑，向代理監(jiān)護(hù)人傳授科學(xué)的教育方法，對沒空參加的代理監(jiān)護(hù)人要采用打電話或發(fā)信息甚至交代鄰居傳達(dá)等方式通知家長學(xué)生的情況，給出教育的意見，并在后期持續(xù)跟進(jìn)青少年紀(jì)律意識的養(yǎng)成情況。

（3）同輩榜樣示范

良好的紀(jì)律意識離不開強化。根據(jù)美國新行為主義心理學(xué)家班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)理論，對農(nóng)村青少年紀(jì)律意識的培養(yǎng)要利用表揚、贊美與批評、獎勵與懲罰等外部強化手段對道德行為進(jìn)行正強化或負(fù)強化，對其道德行為的結(jié)果進(jìn)行反饋，促使他們自覺遵守有關(guān)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，引導(dǎo)農(nóng)村留守青年道德行為向正確方向發(fā)展。另外，還可以利用榜樣進(jìn)行紀(jì)律示范學(xué)習(xí)。個體仿同是一種順從或模仿另外個體或群體的態(tài)度或行為的傾向。農(nóng)村留守青年的觀察模仿對象除了老師、代理監(jiān)護(hù)人以外，最主要的是同齡人群體。因此，教育者要在同齡人群體中發(fā)掘榜樣以發(fā)揮積極正面的示范作用，將留守青少年道德行為導(dǎo)向正確方向。

（4）社會多主體參與

農(nóng)村留守青少年的紀(jì)律教育要靠學(xué)校，家庭、社區(qū)、同輩群體、社會組織等的共同參與，教育者要加強自身道德素質(zhì)修養(yǎng)和德育環(huán)境的建設(shè)，切實加強彼此之間的相互合作，尤其要注重家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，形成教育合力。以村鎮(zhèn)、社區(qū)為依托，要加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)農(nóng)村留守青少年嚴(yán)于律己的個人品質(zhì)和遵紀(jì)守法的良好社會公德。完善農(nóng)村文化娛樂設(shè)施，加強對農(nóng)村綜合整治，嚴(yán)厲打擊各種社會丑惡現(xiàn)象，維護(hù)社會穩(wěn)定，加大整治校園周邊環(huán)境力度，清理整頓學(xué)校周邊的各種場所及各種影視、網(wǎng)吧，凈化社會風(fēng)氣，為農(nóng)村留守青少年的紀(jì)律教育營造一個干凈、文明、和諧的教育環(huán)境。

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