思想品德課程的實效性硏究

摘 要：思想品德課是初中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效方法，但是思想品德教育在其發展過程中，逐漸顯現出一些問題。八步教學法正是提高思想品德課堂效率的有效途徑，也是大面積提高學生思想品德成績的有效途徑，本文將從八步教學法入手，淺析“八步”在思想品德課上的應用。

關鍵詞：八步教學法；高效性；適應性

一、初中思想品德課

思想品德課，是培養初中學生有理想、有道德，有紀律、有文化的一門必修課程，學校的思想品德教育是初中學生形成良好思想品德的重要途徑。

二、當前初中思想品德課存在的問題

第一，從其教學形式來看.從其教學形式來看：按分值學習的觀念根深蒂固。隨著中考制度的改革，2017年中考思想品德實行重新執行閉卷考試，分值30分，在中考總分上再加2分，雖然在一定程度上，將思想品德課的地位提升了，但還是無法與主要科目相媲美，也大大不如物理化學重要，一般一周就兩節課，其他時間基本沒有，這就導致了學生課后學習思想品德的時間幾乎為零，

第二，從其教學的特點看。從其教學的特點看：課堂教學流于形式，止于知識。這種教學模式顯得比較單枯燥，課堂上一面黑板、一支粉筆，老師講學生聽，老師對知識的駕御和詮釋在很大地程度上取決于教師本人的閱讀量和知識結構。教案似平成了“看不見的手”在操控著課堂的每一分鐘，什么時間講授，什么時間提問，都必須有條不紊的進行，這樣的課堂導致了學生就像一節課堂的群眾演員，完全喪失了思考的能力，教育所生產出來的完全是一腦袋知識卻不能獨立行走的廢物。

第三，從教學效果看。從教學效果看，思想品德課的有效性一般。首先，學生的主體性不強，單純的理論灌輸，學生的吸收效果不大，根據艾賓浩斯的遺忘規律，學生在1個小時以后就會忘記56%的內容，基本所學無幾；其次，課堂的理論性與實踐性銜接的不恰當，極易導致課堂枯燥、學生喪失學習興趣，甚至產生錯誤的是非觀念。課堂上所學的內容并沒有在實踐中得到落實，這樣的課堂也是沒有意義的；再次，初中生很容易受到一些不良信息的影響，并且又缺乏篩選能力，導致消極厭學、沉迷網絡，甚至脫離主流意識形態，思想品德在這種情況下，處于弱勢地位。

三、“八步”在思想品德課上的應用探討

八步教學法的基本步驟是：自學一一研討一一展示一一強化一一改錯一一小結一一小測一一作業，其中掌聲、評價貫穿整個課堂。

第一，應用“八步”優勢，發揮學生的主體地位。“八步”教學法的第一步是自學，要求在老師提出學習目標和學習要求后，要求學生在單列坐并在規定時間內完成，而且是在老師的督促下高質量完成預習，預習是“八步”中非常重要的一步，預習作業是最重要的作業。學生根據提綱結合課本自學完成本節課的內容并且發現問題，這樣提高學生自主學習能力。第二步是研討，研討分先對學后群學，每個小組按成績有1、2、3、4號四個人，對學時每個小組的1號對3號、2號對4號，兩個人一個小組，針對提綱存在的問題，互幫互學，共同進步。群學為一個小組將對學存在的問題挑出來，四個人互相討論或者尋求幫助，這些都有利于培養學生的合作精神，溝通能力。小組合作學習離不開教師的引導作用：首先老師要指導學生怎樣學會合作，教師可以走到學生中去發現合作中的問題，尤其要在學生討論過程中有些問題全組四個人都不能解決時，老師要發揮其引導的作用。第三步是上臺筆頭展示或口頭展示，在黑板上，由一個小組的某一號同學負責口頭講解。在整個學習過程中，評價鼓勵貫穿其中，在自學環節，小組集體完成速度快的可以得到相應的加分獎勵：在研討環節，討論的最積極的小組效率最高也可以得到加分獎勵：在展示環節，每個小組也會相應的得到加分獎勵。自學、討論、展示是發揮學生主體性的有效途徑，讓學生的學習思想品德的熱情倍增，從“要我學”變成“我要學”，這對于克服思想品德課的理論性具有重要意義，每個學生都找到了學習的動力，這就從根本上變革了傳統的思想品德教育模式，實現了真正意義上的將思想品德課堂還給學生，為學生獲取知識、追求自我、展示學生主體性提供了廣闊的前景。

第二，第四步強化：教師發揮引導作用，完善思想品德課堂，真正起到教育人的德育作用。思想品德課的靈魂并不是毫無遺漏地講授教材內容，更需要的是課堂外的延伸，這就需要第四步強化這個環節。教師根據學生前三個環節存在的問題，和黑板存在的問題，老師重點將這些問題講解清楚，形成知識體系。這中間，老師可以借助多媒體展示相關視頻和圖片，如：在強化維護消費者權益時，我們老師可以通過播放有關今天3.15時期的打擊偽劣產品的視頻，讓學生更容易知道一些知識點，并會使用到我們的平時生活中去。在這個環節老師要用好評價。

第三，堂堂清、周周清。爭取考后滿分或課后零任務。改錯、小結、小測正是很好得詮釋了學習上的“今日事今日畢”。接下來教師就要發揮其作用，引領學生進行小結，使其固化，并為下面的小測環節制造良好的時機。

第四，具體落實到實踐上，讓每堂課都有意義。思想品德課最重要的就是實踐，如果只是照本宣科，那學生所學的知識就沒有產生價值，那這堂課也是沒有意義的。素質教育最看重的就是培養學生的能力，因此最后一步的作業便是為了實踐，思想品德的課堂作業一般都很簡單，但都是每堂課的具體落實。比如，《我愛我家》就要求學生們回家以后要為家里做些事，并且反饋給學校，做到理論聯系實際。

實踐證明：“八步”教學法是我們思想品德課高效教學的動力，是我們學生成績大面積提高的正確的教學方法方式。在八步教學法的指導下，中考取得巨大的進步，我們的成績更是得到了教育各界的肯定。

參考文獻

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