影響小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)音樂也邁進(jìn)新課程改革已經(jīng)有一定的時(shí)間，小學(xué)音樂教育隨之獲得了一定的發(fā)展，然而和新課程所制定的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在很大的距離，音樂教育和學(xué)生自身的全面發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，同時(shí)，和學(xué)生的道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)也具有緊密地聯(lián)系，然而就目前我國(guó)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來看，還是存在一些因素影響新課程改革的進(jìn)步。鑒于此，本文主要對(duì)影響小學(xué)音樂教育系課程改革的因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；新課程改革；影響因素

小學(xué)階段的音樂教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成，也是美育教育中的主要手段，直接影響了小學(xué)生在美感和樂感與情操方面的培養(yǎng)。很早之前，我國(guó)音樂教育課程改革就已經(jīng)得到實(shí)施，并且推動(dòng)了音樂教育的發(fā)展。截止目前為止，小學(xué)音樂課程改革已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間，雖然取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，然而和新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求還存在很大的差距。

一、以往的教學(xué)觀念不能適應(yīng)課程改革的發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)教育改革過程中主要將素質(zhì)教育作為改革的重要內(nèi)容，有助于我國(guó)社會(huì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是，素質(zhì)教育的實(shí)施并沒有得到全面落實(shí)，在很多地區(qū)還是比較重視升學(xué)率，并未關(guān)注素質(zhì)教育，沒有關(guān)注音樂教育的課程改革。在部分小學(xué)教育的課堂當(dāng)中，認(rèn)為音樂教育是娛樂化學(xué)科，同時(shí)，還有一些教師想要完成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中將音樂課堂轉(zhuǎn)化成其他科目，此外，還有很多地區(qū)并沒有對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，在很多學(xué)生和老師的眼里，開設(shè)音樂教育以及該知識(shí)是不需要的，并不注重音樂教育素質(zhì)的提高，同時(shí)，也不知道站在科學(xué)的層面上審視音樂教育的意義，同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)過程中，音樂教育也不是由專業(yè)的教師授課，都是一些由其他科目的教師兼職代課而已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教育，減少音樂課程的設(shè)置，甚至是沒有，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這一落后的音樂教育觀制約了英語(yǔ)教育的改革。

二、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

無規(guī)矩不成方圓，在音樂教育中同樣如此，如果不能制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，則會(huì)導(dǎo)致停滯不前。就目前小學(xué)音樂教育新課程改革的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是，缺乏科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而一直以來，我國(guó)小學(xué)教育還備受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的時(shí)候，所遵循的標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重影響小學(xué)教育重視素質(zhì)教育的動(dòng)力和積極性，進(jìn)而使得多數(shù)小學(xué)不重視音樂教學(xué)和改革；二是，缺乏合理地音樂教師教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)樾W(xué)校園中的音樂教師具有一定的特殊性，即沒有學(xué)科考試和升學(xué)考試，因此，其教學(xué)評(píng)價(jià)固然存在一定的特殊性。然而部分小學(xué)并未設(shè)計(jì)合理地音樂課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，甚至還有一些地區(qū)對(duì)于音樂教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)即學(xué)生是否會(huì)唱流行歌曲；三是，缺乏合理地學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。合理地評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂課程中的學(xué)業(yè)成就，主要有，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的審美能力和知識(shí)與技能以及方法，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程中的態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等，然而部分學(xué)校一般是對(duì)學(xué)生是否會(huì)唱歌展開評(píng)價(jià)。

三、不具備專業(yè)教師

許多小學(xué)音樂教育中，還有民辦教師，其在教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，然而因?yàn)樵S多教師并未經(jīng)過系統(tǒng)性的音樂培訓(xùn)，一味地憑借自己的興趣對(duì)課本自主學(xué)習(xí)再將其教授給學(xué)生，和專業(yè)性的小學(xué)音樂教育人員之間缺乏很大的差距，并未形成專業(yè)的音樂素質(zhì)，不能有效提高小學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。此外，小學(xué)音樂教師中并不是所有的人員都可以使用樂器，因?yàn)榇嬖趪?yán)重的個(gè)人能力問題，使得音樂課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低，學(xué)生本身也并未受到音樂熏陶，不能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的有效提高。在樂器和教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校并未進(jìn)行專業(yè)化地培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)水平越來越低，阻礙了音樂改革的順利進(jìn)展。

四、教學(xué)過程不科學(xué)

一是，教學(xué)內(nèi)容比較單一。在一些小學(xué)音樂教育過程中，認(rèn)為音樂教育就是唱歌，教師所準(zhǔn)備的上課內(nèi)容也只是音樂教材中的一些歌曲而已，教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生在該課程中逐漸喪失積極性；二是，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。音樂教師并沒有重視新課程改革對(duì)音樂的影響，也不適應(yīng)現(xiàn)代化音樂的教學(xué)手段，在公開課以外，教學(xué)工作主要是教材和黑板。這一教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展，不能與新課改所提出的要求相適應(yīng)，繼而，使得學(xué)生喪失對(duì)音樂的興趣，不能滿足小學(xué)生對(duì)音樂的需求，制約了音樂教育的新課改發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)校園中音樂教育的有效改革是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的，對(duì)音樂教育改革造成影響的因素非常多，就算是在同一個(gè)地區(qū)中，影響音樂改革的因素同樣存在主次之分。在本次研究中，主要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的普遍影響因素進(jìn)行分析，希望相關(guān)教育人員可以加強(qiáng)重視，并深入研究，提出針對(duì)性地解決策略，為我國(guó)小學(xué)音樂教育的發(fā)展做好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃弘.“以學(xué)習(xí)者為中心”合作學(xué)習(xí)與教學(xué)支持——基于“尚義經(jīng)驗(yàn)”的分析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：65-70.

[2]彭婷. 新課改以來中學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)土教育的現(xiàn)狀與反思[D].重慶師范大學(xué)，2017.