化教為雨，德育無痕

摘 要：小學英語是小學教學體系中重要的組成部分，在新課程的教育理念下，小學對英語學科的重視程度逐漸增強，英語不同于中國的文化觀念，所以教師在進行英語教學時，要注意對學生進行德育教育，使學生在不知不覺中樹立正確的思想觀念，以正確的人生觀、價值觀來面對今后的學習和生活，想要在小學英語課堂中進行“無痕”的德育滲透，首先教師要挖掘英語教學中所涉及的德育因素，并以此作為媒介，在教學過程中將德育與教學內容和教學方法緊密的連接起來。本文主要對小學英語課堂上“無痕”的德育滲透進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：小學英語課堂；無痕；德育滲透

目前，我國在進行小學英語教學中，仍然存在傳統的“填鴨式”教學方法，這種教學方法會在一定程度上降低學生的學習興趣。學生的學習質量不高，更談不上對學生進行德育教育了，所以現階段我國提倡采用新課程的教育理念，不僅要注重提高學生的英語知識水平，還要使小學生在學習英語的過程中，讓學生在無形之中提高自身的素質，樹立正確的人生觀和思想觀。教師在課堂上對學生進行教學時，要根據學生的需求，采取正確的教學方式對學生進行積極的引導，以此來提高學生自身的德育意識。由此可見，對小學英語課堂上無痕的德育滲透進行探討具有重要的現實意義。

一、打造健全的英語教學模式

完善的英語教學模式是對學生進行“無痕”德育滲透的重要保障，學生在成長的過程中主要受到家庭教育、社會教育、學校教育，所以教師在對學生進行教學時要將多種教育進行結合，無形的提高小學生思想道德水平，由于小學生的思想尚不成熟，在成長的過程中極易受到其它因素的干擾，所以教師就要對學生進行積極的引導，由于學生的德育教育與學生的生活環境息息相關，所以教師可以在教學中采用生活情境法進行教學，使學生在生活情境中不知不覺受到熏陶，教師要在英語課堂教學中使用生活情境法進行教學，就要在教材中挖掘其與生活相關的德育因素，并充分利用其德育因素對學生進行無痕的德育教育。例如，在教 “How many people are there in your family”這一課時，教師可以在講課的過程中對學生說明家人的重要性，告誡同學家人之間都要相親相愛，進而引導學生在以后的學習和生活中要尊重家長，這就是在教學中無形的滲透德育教育，所以教師在實際的教學過程中要注意及時的挖掘課本中的德育元素，提高小學生的思想道德水平。

二、運用鼓勵性的語言對學生進行德育滲透

教師在小學語文課堂上，要善于運用語言上的鼓勵，運用語言的藝術激發學生學習的快樂，教師要避免使用一些侮辱性的語言來傷害學生自信心。比如教師在講解“Happy Birthday”這一單元時，教師可以引導學生在沒有音標的情況下，對于單詞表中的單詞進行拼讀，這時學生就可以對單詞表中一些發音簡單happy等單詞拼讀出來，這些單詞本身就具有固定的發音規律，學生就可以利用拼讀的方法，快速的掌握這些單詞的發音，另外，對于一些較長單詞，教師可以給予適當的引導，比如，學生在拼讀birthday這個單詞時，由于單詞較長，學生一時之間無法拼讀出來，這時教師可以采取“我相信你是最棒的”等鼓勵性語言，將學生的挫敗感降到最低，進而在一定成上激發學生的學習積極性，學生的英語積極性提高了，就會積極主動的參與到英語課堂活動中來，這樣不僅可以對學生進行德育教育，同時也會在一定程度上提高英語教學質量。現階段在我國許多小學教師仍然以學習成績作為評價學生的唯一標準，經常對于一些表現良好的學生進行鼓勵，而對于一些貧困生經常采用的則是一些辱罵性的語言，使一些原本開朗善良的孩子逐漸變得自卑，究其原因就是教師帶有有色眼光來評價學生，這嚴重阻礙了學生的健康發展。

三、建立和諧的師生關系

教師在小學英語的教學過程中要注意角色的轉換，要與學生成為知心的朋友，學生對自己不能具有厭惡的情緒，如果學生對教師感受到了敵意，教師的“無痕”德育滲透就會受到阻礙，所以教師要用一顆愛護學生的心去關注學生的學習情況和成長情況，進而為學生創造一個快樂的學習環境。例如，班級某位同學情緒反常，上課不遵守課堂紀律，學習成績直線下降，這時教師可以扮演朋友的角色，與學生用心進行交流，進而給學生創造一種親切感，這種和諧的師生關系，也有利于教師及時掌握學生的學習情況和生活狀況，解決學生現階段所存在的問題，使學生感到快樂，進而使小學英語課堂“無痕”的德育滲透可以順利實施。

四、結合課程內容進行德育滲透

結合英語課程內容是教師進行德育滲透的重要途徑，教師可以根據教學內容，將教學內容中的德育應用到小學英語的課堂中，例如，教師在講解“May I have your telephone number”這一課時可以采取小組合作的模式進行學習，這樣學生在介紹的過程中不僅提高了自己英語口語的表達能力，也可以讓學生之間進行心與心的交流，增加學生之間的感情，除此之外，這種教學方式也可以增強學生的合作意識。另外，教師在英語課堂上進行教學時也會遇到學生的價值觀出現偏差的狀況，例如，學生在介紹家庭環境時，有位同學在介紹自己的母親時，由于自己的父母是一位環衛工人，所以學生的內心感到非常自卑，在介紹時，學生的聲音很低，但是仍然引起了周圍幾名同學的哄笑聲，由此可見，部分學生的內心以及發言的同學的心理對環衛工人這個職業是具有歧視的，這時教師可以利用網絡等多媒體工具，將環衛工人的這一圖片放大，并將環衛工人勞動的成果展現在同學們的面前，并以此來告誡小學生每一份職業都是值得學生尊重的。

五、注重學生的差異性

學生之間存在較大的個體差異，教師在英語課堂中進行德育教育時，就要根據學生的實際情況，因材施教。由于小學生的年齡尚不成熟，受外界影響的因素較大，有些家長秉持著棍棒之下出孝子的教育觀念，在對孩子的教育上存在一定的問題，這時孩子的心理與其他同類的孩子相比就會存在一定的差異性，這是教師就要采用觀察法對學生進行觀察，發現學生出現心理問題要及時與學生進行溝通，并與家長進行交流，以免學生出現叛逆的心理，許多學生的行為習慣都是在小學階段養成的，所以小學階段是學生樹立正確人格的黃金時期，教師也注重學生之間的差異，觀察學生的心理變化，為學生的發展做出相應的努力，滿足國家對于人才的需求。

六、營造快樂的英語課堂教學氛圍

首先，在管理策略上，教師可以針對班級的實際情況，采取科學的管理策略，例如，如果哪一位同學在半月之內沒有發生違紀情況，就可以像該同學發放小紅花，采取這種方式來使學生自覺的遵守紀律。其次，教師也要針對小學生的心理特點，運用趣味性的教學環節來營造快樂的學習氛圍。其次，在教學的過程中教師要注意采用科學的教學方法，在教學的過程中注意學生的主體地位，例如，學生在學習feel這個單詞，經常會發出fell的音，但是這兩個單詞在意思上截然不同，所以教師要引導學生對feel這個單詞進行特殊的標注，并且要反復的練習，進而確保單詞發音的準確性。由于小學生的心理尚不成熟，容易受到外界因素的干擾，出現注意力不集中的現象，這種情況的出現，就會影響該環節的教學效果，所以，教師在教學中要注意采用情景創設等恰當的教學方法，使學生以飽滿的精神態度投入到英語學習中來，在課堂上集中注意力，及時的發現自己單詞發音中所存在的錯誤，這種教學方法就在提高學生英語技能水平的同時，也在告誡學生無論做任何事都要認真嚴謹，否則就會因此失彼。另外，營造快樂的英語課堂氛圍也有利于德育滲透的順利展開，為小學英語課堂“無痕”德育滲透的展開提供重要的保障。

七、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業的發展，現階段我國教育部門越來越注重小學生的德育教育。在小學生課堂進行“無痕”的德育滲透也成為小學教育關注的重點，教師在英語課堂的教學中可以采取打造健全的英語教學模式、運用鼓勵性的語言對學生進行德育滲透、建立和諧的師生關系、結合課程內容、注重學生的差異性、營造快樂的英語課堂教學氛圍等措施來對進行德育滲透，進而有效的提高小學生的道德品質，為學生的未來學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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