初中物理實驗教學中學生科學素養的培養

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎的重要學科，學好物理知識能有效的促進學生對物理原理的理解和掌握，提高學生的實踐操作能力，并能有效的培養學生的科學素養，對學生今后的發展有著積極的影響。因此，在初中物理實驗教學中教師要高度重視，依據新課程標準的要求，及時的調整教學理念，運用豐富的教學方法，鍛煉學生的實際操作能力，激發學生對物理的學習興趣，從而有效的培養學生的科學素養，提升學生學習效率。本文就初中物理實驗教學中學生科學素養的培養策略進行分析。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；科學素養；培養策略

隨著我國教育改革的不斷推廣，在新課改背景下，對初中物理教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中要加強對學生科學素養的培養。初中物理是學生接觸物理學習的開端，學好初中物理能為學生將來的學習打下良好的基礎。物理教學不同于其他學科，物理是以實驗為基礎，具有很強操作性和實驗性。因此，初中物理教師在實驗教學中，要采取有效的措施，結合教學內容和學生的性格特點，制定有針對性的教學計劃，培養學生的科學素養，促使學生全面發展。

一、運用豐富教學方法，培養學生探究能力

科學素養主要是學生具有正確的思維方式和能力，具備必要的理論知識，對事物有自主探究能力和科學的認知，并能運用所學知識去解決實際問題。所以，初中物理教師要在實驗教學中，加強培養學生的探究能力。初中是學生學習和成長的重點階段，教師此時的教學模式會對學生產生深遠的影響。為此，教師要在實驗教學過程中，及時轉變教學理念，充分的發揮學生的主體性，使學生成為課堂學習的主人，促進學生自信心的建立。教師實驗探究教學方法，為學生營造出了良好的學習氛圍，通過物理知識點的提出以及相應的探究性實驗，調動學生的積極主動性，教師適時的進行引導和點撥，從而有效的提高學生的自主探究能力，提高課堂教學質量，促進學生科學素養的提升。

例如：學習“浮力”這部分知識的時候，老師就可以在一盆水上放入氣球、乒乓球等物體，讓學生思考為什么這些物體會浮在水面上，并且浮動的程度不一樣？學生在實驗探索中不斷掌握新知識，提升探索精神，為進一步提高初中物理的教學效率奠定堅實的基礎。

二、創設生活問題情境，培養學生實踐運用能力

初中物理是一門與生活緊密相連的自然學科，因此，在初中物理教學中，教師要充分的將教學內容與學生的日常生活結合起來，為學生創設生活化的問題情境，從而使學生在熟悉的氛圍中進行學習，能有效的激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生感受到物理知識與生活的關系，感受生活中的物理，進而提高學生自主探究能力，提高學生實踐運用能力。

例如：在學習“汽化與液化”一部分內容時，老師也可以讓學生們結合生活中各種情景：夏天時候吃的冰激凌會“冒白氣”，燒水的時候會出現水霧，冬天時候呼氣會有白霧，從外面進到屋里時眼鏡會看不見等現象。讓學生根據這些實際生活中存在的情境，發現物理知識的本質，各種現象之間都或多或少的存在一些聯系，讓學生從基礎生活中了解汽化和液化的物理知識。相對而言，利用燈絲用久了會變細，雪花的形成，看電視劇時出現的舞臺干冰效果等生活情境就可以讓學生們學習初中物理中的升華和凝華知識。利用生活情境引發學生的思考，讓學生對物理知識有了更深刻的認識。

三、開展小組合作學習，培養學生科學素養

小組合作學習是當前深受廣大教師喜愛的一種有效的教學方式，尤其在初中物理實驗教學中，大部分的實驗都是需要團隊合作才能完成的，因此，教師可靈活的運用小組合作學習，這樣不但可以幫助學生更好的體驗物理知識理論的內涵，更可以培養學生的合作學習意識及能力。初中階段的學生正是學習意識確立的關鍵時期，傳統單一的物理教學方式限制了學生合作探究學習意識的發展，為此教師應當通過小組合作交流學習方式進行授課，促進學生合作學習意識的形成，進而培養學生的科學素養。例如：在“阿基米德原理”的教學過程中，教師就可以采用 小組合作實驗教學的方式，對學生進行前后座的四人分組，探究相同體積的木塊、塑料塊以及銅塊放入裝滿水的燒杯中溢出水的體積是否相同。增強初中物理課堂教學的趣味性，同時有效的激發學生對物理知識的探究學習興趣，提高學生的物理核心素養。

四、探究科學真諦，鑄就科學精神

物理是一門科學性的學科，包含著豐富的科學知識，這就要求學生在進行學習時具有良好的科學態度。因此，教師在教學中，要注意引導學生去探究科學真諦，在進行實驗操作時要學會實事求是，保持嚴謹的科學態度，并在此基礎上進行大膽的創新，勇于探索，不要害怕失敗，要敢于面對失敗，并從中進行反思和總結，這樣才能一步一步的體會到成功的樂趣，進而形成學生良好的科學品質。

綜上所述，在初中物理實驗教學中，教師要以實驗為基礎，激發學生的學習興趣和探索精神，從而在提升學生物理水平的同時，提升學生的創新能力和實踐操作能力，進而培養學生的綜合科學素養，促進學生的全面發展。

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