激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸受到人們的關(guān)注，而在新課改的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的新方向。然而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著諸多問題影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生是否能夠進行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，因此，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文針對如何激發(fā)學(xué)生的興趣來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行探討，希望對取得更好的教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極其抽象晦澀的學(xué)科，既沒有生動絢麗的詞句，也沒有飽含情感的描述，只有抽象的運算和復(fù)雜的公式。而在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要課程，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。常言道“興趣是最好的老師”，所以，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么就必須讓學(xué)生“愛上”數(shù)學(xué)，而這種“愛”就是源自于學(xué)生的興趣。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，那么對學(xué)習(xí)來說就會起到事半功倍的效果。以下幾點是關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以供參考：

一、通過將數(shù)學(xué)知識融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課程里面所學(xué)習(xí)的知識都是來源于實際生活，并且是對實際生活中某些現(xiàn)象的解釋和解決問題的總結(jié)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)正確認識到數(shù)學(xué)的這一特性，并將這一性質(zhì)將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在進行《小數(shù)的認知和加減法》知識點學(xué)習(xí)時，教師可以將要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來設(shè)計問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們在家里會不會幫助父母做一些力所能及的事情呢？”學(xué)生會異口同聲的回答到會的，然后教師可以繼續(xù)提問：“假如在某一個周末，媽媽給你30元錢，讓你幫她買一袋洗衣粉，一袋洗衣粉的價格是10.9元，買一斤香蕉，價格為3.9元，還有兩袋牛奶，每袋牛奶的價格是2.5元，請問媽媽給你的30元錢夠不夠買這些東西呢？如果夠的話，還會剩下多少錢呢？如果不夠的話，還需要補交多少錢才夠呢？”教師設(shè)置的這種題目是學(xué)生在實際生活中可以接觸到的生活問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動探究問題，并且通過這種提問方式可以共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和生活技能[1]。

二、通過認知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡較小，所以生活閱歷較為簡單，在對待某些事物方面思想和觀點較為單一，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這一特點，運用所學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們認知相悖的一個教學(xué)情境，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，并激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。而且因為這種認知沖突對學(xué)生產(chǎn)生的心理影響較大，所以學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容會有很深的記憶，并且在很長一段時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)興趣。

在一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進行完整的知識點結(jié)構(gòu)講解時，通過為學(xué)生創(chuàng)造認知相悖情境會讓這種認知沖突的效果發(fā)揮到最大化。比如在進行《乘法》知識點初講解時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一個“計算比賽”的小游戲，教師可以在黑板上寫下比如5+5+5+5、3+3+3+3+3、9+9+9+9等算式。然后教師可以讓學(xué)生們開始計算，當(dāng)學(xué)生們正在埋頭苦算的時候發(fā)現(xiàn)自己的教師已經(jīng)得出正確的答案并且將答案已經(jīng)寫在黑板上。這時，教師教師可以告訴學(xué)生，只需要通過“數(shù)個數(shù)”就可以在幾秒鐘之內(nèi)得出正確的答案，通過教師的這番講解學(xué)生勢必會對自己逐個數(shù)相加的運算方法產(chǎn)生認知沖突，并且對教師這種“數(shù)個數(shù)”的運算方法產(chǎn)生強烈的好奇心[2]。教師可以趁這個時候?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的乘法知識引入，之后通過教學(xué)讓學(xué)生理解并掌握乘法的運算規(guī)律，讓學(xué)生能在整個乘法運算學(xué)習(xí)中一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過利用多樣化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

形象思維是學(xué)生的主要思維方式，小學(xué)生在接受新知識的過程中，一般會以比較直觀、具體的事物或者可視性強的物品為媒介來進行學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，通過合理、科學(xué)地使用一些色彩鮮艷、生動形象的教學(xué)道具來進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進行《認識圖形》知識點教學(xué)時，教師可以利用一些現(xiàn)實中的有關(guān)于長方形、正方形和圓形的物品，比如像鉛筆盒、格尺、玻璃球等物品，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生認知物品的形狀，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后教師可以在班級中隨機指出一些物品讓學(xué)生來說是什么圖形。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生通過教學(xué)道具激發(fā)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

又比如說在進行《分類》知識點學(xué)習(xí)時，教師可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的關(guān)于“熊出沒”的卡通貼紙，然后在進行教學(xué)時教師可以先將所有的卡通貼紙全部打亂，并無規(guī)律的擺放在學(xué)生的眼前。然后教師設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們喜歡看‘熊出沒’嗎？你們喜歡里面的誰啊，是‘光頭強’還是‘熊大熊二’啊，今天教師帶來了一些卡通貼紙，我一會要找一些學(xué)生上前將這些貼紙分類，誰如果分類分的正確的話教師有獎勵哦！”教師在設(shè)置完問題之后學(xué)生會爭相恐后的來上臺進行分類，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的有效性。

或者教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生進行輔助教學(xué)，比如在進行《觀察物體》知識點教學(xué)時，教材中雖然有相關(guān)的圖畫和過程，但是還不能讓學(xué)生有一個直觀的了解，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻動畫，并為學(xué)生利用投影展示，比如像“我搭你畫”，教師為學(xué)生利用動畫展示，可以讓學(xué)生了解的更加細致，在進行模仿作畫時會畫的更像，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)新的知識點，并加深理解印象[3]。

四、通過組織課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

活潑好動是小孩子的天性，所以小學(xué)生只是一味的坐在教室中被動學(xué)習(xí)知識難免會讓學(xué)生無精打采，沒有學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生活潑好動的特點為學(xué)生組織課外實踐活動。通過讓學(xué)生走出教室，在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實踐探究中加深對所學(xué)知識的理解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且通過親身動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，以此來達到理論實踐相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。

比如在進行《比例》知識點教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在課下時間到操場上計算出教學(xué)樓和旗桿的高度。在進行《對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》知識點教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課下或者是在家中找出關(guān)于軸對稱的圖形，并且通過手機或者相機記錄下來，等上課時與同學(xué)們一起分享。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，并且激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的欲望，將學(xué)生的所學(xué)知識與實踐生活相結(jié)合，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

五、通過多元化活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

除了為學(xué)生開展課外實踐之外，教師還可以為學(xué)生組織多元化的教學(xué)活動，通過把數(shù)學(xué)知識與多元化的教學(xué)活動相結(jié)合，可以讓學(xué)生在各式各樣的活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長，并且通過豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀積極性。同時通過開展教學(xué)活動還能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強有力的精神支撐。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)活動大致可以分為兩種類型，一種是綜合型的交流互動活動，比如像“軸對稱圖形設(shè)計展覽館”、“交通與數(shù)學(xué)研討會”、“數(shù)學(xué)與環(huán)境交流會”以及“數(shù)學(xué)與科技交流會”等，讓學(xué)生通過在活動中交流互動來開拓學(xué)生的視野，增加數(shù)學(xué)知識的積累，提升數(shù)學(xué)綜合能力。而另一種形式則是競技性教學(xué)活動，為學(xué)生組織開展比如像“乘除法計算大賽”、“分數(shù)混合運算”、“小數(shù)除法擂臺賽”等競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以及激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在競爭中享受成功帶來的喜悅，從而培保持學(xué)生學(xué)習(xí)時高度的熱情，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。 六、結(jié)束語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。因此教師要明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，使用科學(xué)、有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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