“數形結合”思想在小學低段數學教學中的運用

摘 要：數學是小學教學眾多基礎學科中非常重要的一門學科，同時也是一門邏輯性較強的學科，要想更好的學習數學，找到適合自己的學習方法非常關鍵，教師在實際的教學過程當中也要運用創新的教學方式進行教學。“數形結合”這一思想在實際的教學過程當中進行應用能夠使學生更直觀的用眼睛觀看，更好的用手去感知，實現理論與實踐之間更好的結合，幫助學生更好的理解數量與幾何圖形之間的關系，更好的學習數學知識。

關鍵詞：數形結合思想；小學低段數學教學；運用

隨著我國教育教學事業的不斷發展進步，教育教學當中也出現了很多具有創新性的教學方法，也涌現了很多全新的教學理念以及教學思想，“數形結合”這一教學思想就是一種全新的教學思想，在數學教學中向學生傳授數形結合思想有助于促進學生數學能力的提高，幫助學生鞏固所學知識，更好的把握所學的重點，通過將數量關系與幾何圖形進行聯系，能夠將復雜的問題簡單化，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生良好的數學思維，總之，數形結合思想在小學數學教學中運用有著積極的意義。

一、“數形結合”思想在小學低段數學教學中的運用

（1）在學習運算問題時運用“數形結合”思想

數學的學習會涉及到很多的運算，而有些學生在進行相關運算的時候常常會出現很多的問題，這就給教師的教學帶來了一定的困難，所以教師在實際的教學過程當中就要找到合理的教學方式，幫助學生更好的學習數學知識，理解數學知識。教師在教授學生有關運算的時候可以通過向學生傳授“數形結合”思想，以此來幫助學生更好的進行相關運算，幫助學生解決學習所面臨的困難。例如在教授學生乘法運算的時候，教師就可以向學生列舉簡單的例子，例如5×4等于多少？結合教學的實際情況，教師可以運用實物在教學過程當中向學生滲透“數形結合”思想，也可以在課上引導學生繪制相關的圖形，例如將學生以4個人一小組的形式進行分組，小組成員中每人都得繪制5個小正方形，最后讓學生計算出本小組成員一共繪制了多少個正方形圖案，通過引導學生計算本組正方形圖案的總個數來向學生傳授乘法運算的相關知識，這樣不但能夠在一定程度上降低學生學習的難度，也能夠充分體現“數形結合”思想，引導學生進行實際的動手操作，也能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

（2）在學習角度問題時運用“數形結合”思想

角度問題是小學數學學習中非常重要的知識點，同時角度問題在小學數學教學當中也凸顯出復雜性以及抽象性，通過調查我們發現，很多學生在學習角度問題時存在很多的問題。由于小學生所處的年齡階段較為特殊，他們的大腦發育還不夠完善，因此在學習角度問題的時候他們常常不能夠靠自己的想象力去理解較為復雜的角度問題，根據小學生的這一特點，教師在教授角度問題的時候有必要運用“數形結合”思想，例如在實際教學過程當中可以將三角板或者量角器等一些教學用具帶到教室，讓學生通過直觀的觀察更好的學習數學知識，理解數學知識。教師還可以讓學生自己準備簡易三角板等，引導學生在做題的時候運用三角板進行測量，避免在做題的過程當中出現茫然不知所措的現象。更要教授學生正確的使用量角器的方法，在課堂中引導學生對不同圖形的角度進行測量，例如可以測量等腰三角形的角度，通過測量學生也能夠更好的理解有關三角形的知識。

（3）通過“數形結合”思想將問題簡單化

教師在實際的教學過程當中將復雜的數學問題簡單化有助于學生更好的理解數學知識，從而能夠更好的運用數學知識，因此教師在實際的教學過程當中有必要通過“數形結合”思想將問題簡單化，例如在學習“長方體與正方體”這一課時的時候，教師就可以在課前讓學生準備相關的剪紙材料，在實際的教學過程當中引導學生進行剪紙，與學生共同制作長方體和正方體，學生通過親自動手實踐能夠更好的理解數學知識，同時也能夠更好的理解長方體長度、寬度、高度之間的數量關系，充分體現數形結合這一教學思想，另外通過讓學生進行親自動手實踐，教師再進行知識的講解，學生理解起來就更加容易，有助于教師實現簡單化教學。

（4）通過“數形結合”思想教授做題方法

在學習數學的過程當中教師不但要教授學生相關的數學知識，在實際的教學過程當中還要注重向學生傳授做題的方法，例如在期末復習的時候，學生對于排隊問題理解起來相對困難，結合學生的這一特點，就需要教師給予學生正確的引導，引導學生用不同的圖形來表示不同的小動物，將這些圖形進行排隊，最終計算出圖案的數量也就是小動物的數量，實現問題更好的解決，教師可以引導學生將這種解題方法運用到類似的問題當中，更好的向學生滲透數形結合思想。

二、結語

綜上所述，對于數學這門邏輯性較強的學科教學而言，教師在實際的教學過程當中有必要運用“數形結合”思想，通過在教學過程當中運用“數形結合”思想，有助于學生對數學知識有更加直觀以及清楚的認知。

參考文獻

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