分層教學在高中化學教學中的應用

摘 要：隨著國家教育改革的不斷進行，在高中化學的教學中增添了分層教學方法，通過實踐我們發現分層教學執行之后，教學質量相較于之前得到了有效地提高，并且學生的學習效率也得到了很好地改善。本文主要介紹了分層教學在高中化學教學中的重要應用。

關鍵詞：分層教學；高中化學；應用

在高中化學的學習過程中，很多的學生都是由于平時自己跟不上老師的教學節奏，使得學習中的疑難雜癥越來越多，最后導致了自己化學成績的直線下降。

一、高中化學中分層教學的重要意義

（1）教學改革迫在眉睫

隨著學校教育理念的逐漸改變，過去的成績考核機制已經慢慢轉變為了現在的素質教育考核機制，也就是說，不再以考試的成績來主觀判定學生學習能力的差異，重點是以學生學習態度和學習過程中的綜合表現來進行判定。教育理念的轉變隨之帶來的就是教學模式的轉變，傳統的教學模式不僅限制了學生自主學習能力的發揮，并且單一固定的輸送模式，也讓學生很早地就喪失了創新思維，這就是“填鴨式”教學理論的比較大的缺失，而分層教學正好彌補了這點。

隨著科技信息不斷的發展進步，社會需要的是個性化的人才，而不是同一個模子刻出來的。在高中化學的學習過程中很多的學生由于學習能力的不同，以及化學基礎知識積累的不夠多，在學習上很難和其他的學生站在同一起跑線上。通過分層教學就可以很好地解決了這個問題，由此可見高中化學的教學改革已經迫在眉睫。

（2）分層教學更好的提高了學生的化學成績

在高中化學的學習過程中出現了一個嚴重的分水嶺，就是考試較好的學生是一個群體，考試較差的學生是一個群體，而中間就是化學考試處于中游的學生。本來隨著老師的講解每一個階段學習成績的學生，化學學習成績都應該得到一定的提高，但是實際上三個學習群體沒有任何的進步，一直停留在原地，出現這種情況的原因有兩個：一個就是老師教學的內容沒有任何的改變，另外一個就是老師教學模式的固定不變。

在執行了分層教學之后，每一個學習階段學生都可以有自己的學習計劃，并且在自己的不懈努力下逐漸的達到自己的小目標，在這樣的教學環境中每一個 學生都通過自己的不斷努力提高了自己的化學成績，從而促進了班級整體的化學成績的提高。

（3）分層教學突顯了個性化的教學方式

在過去化學教學過程中很多的老師都是進行一刀切的教學模式，在老師的教課的時候，根本就不注重學生的優勢和劣勢，直接采取統一的教學內容和方法，這樣的教學環境只能扼殺學生的天賦，為此老師創新了分層教學方式。

在分層教學中通過將學生學習能力的分階段，以及教學難度的分級別，這樣學生在學習的時候，就不會感到巨大的困難，并且還可以在學習化學的過程中重新找到新的興趣。通過這樣的教學方式可以最大化的展現學生的天賦和潛力，實現了個性化的教學目的。

二、分層教學在高中化學教學中的應用

（1）學生學習能力的劃分

在高中化學的學習過程由于很多的學生在初中化學學習的時候，沒有很好的積累，導致了自己在高中化學的學習過程中遇到了一定的問題。老師在進行分層教學之前，第一點就是對學生學習能力的分類，這個是第一步也是關鍵的一步，老師必須精準的了解到沒一個學生的實際學習情況，當然掌握這個信息絕對不能依靠考試的成績，因為考試的成績太片面限制了很多學生的發揮，還有就是很多的學生在考試的過程中由于緊張和其他的原因，導致了自己考試成績的不理想。

這個時候要想最準確的了解到學生的學習能力和情況，最好的方式就是和學生進行交談，并且談話的場合和時機老師一定要把握好，不能讓學生感到老師的壓力感，就是在輕松愉快的交流過程中老師就清楚了學生的實際學習情況。這也老師才可根據學生不同的學習能力進行不同階段的學習，就是給學生講清楚，接下來一段時間老師將要進行個性化階段的教學，也就是老師會根據每一個學習階段不同的學生設計一套特殊的學習方案，通過這樣的教學方式來提高學生的化學學習成績。

（2）教學內容的拓展分級

在上文中我們說到了將學生分為幾個不同的學習階段，接下來就是化學教學內容的分級別。因為在過去的化學教學過程中老師永遠是帶著一個教學版本，這樣的教學模式，學生只能從老師講解的化學知識中尋找自己可以理解記憶的內容進行學習，沒有給學生足夠多的學習成長空間。

老師在進行教學難度分類的時候還是依據學習能力的分類，根據學生級別的不同將化學知識分為簡單、中等和較難，通過將教學內容進行了分類，那么學生的學習內容有不夠多了，為了保障學生學習知識的充足性。老師還要根據自己分類的教學內容，進行一定的拓展，保障每一個教學階段的內容都可以滿足學生的學習。這樣在學習自己力所能及的化學知識時，就會投入非常大的興趣，并且這樣自己化學知識也累計的很扎實，在今后學習更難一點的化學知識時，也可以找打一定的方法，慢慢的學生的化學成績就會逐漸的提高，最終發現化學習的終極樂趣。

（3）學生潛力的發掘

在高中化學的教學過程中老師還要注意對學生學習潛力的開發，主要是通過挖掘學生的自主學習能力，更多地發揮學生自身的優勢，以此來帶動學生的綜合學習成績，通過優劣互補自己才可以得到更有效的提高。在學生有了一定的進步的時候，老師要進行及時地鼓勵和肯定，一定程度上增強學生的自信心，使得學習上更加能大施拳腳，積極思考，解決問題更加游刃有余。

綜上所述，在高中化學分層教學中，老師和學生都得到了一定的收獲，在今后的高中化學教學中還要不斷的推廣和優化分層教學法，使其應用更得心應手，對老師和學生提供更多幫助。

參考文獻

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