如何讓游戲成為班級管理的有效手段

摘 要：目前階段我國的小學教育體制，某些學校實行完全量化管理，他們只看重分數，不善于合理的對學生進行管控。總的來說，如果整體教師都只看中分數，而不重視人性化的管理，那么孩子一定會對這種管理體制深惡痛絕。小學時期的孩子都比較天真好動，只看重分數的做法會讓孩子產生厭學情緒，缺乏應用的學習積極性。因此之故，老師在管理一個班級的時候，必須要使用更加暖心的管理方式。小學時期的孩子喜歡的東西，毫無疑問就是各種精彩多樣的游戲。這樣的話，就要求我們在小學班級管理當中，巧妙的運用游戲這種手段來提高我們的教學管理水平。下文，將詳細探究游戲之于班級管理的有效手段。

關鍵詞：班級管理；游戲；有效手段

無論是什么樣類型的小學生，這群孩子聚齊在一個班級就難免會出現各種各樣的問題，某些外向的孩子比較活潑好動，注意力不集中，有時甚至在課堂像個搗蛋鬼。那么，此時我們教師就要適時的查出缺陷，然后加以改善。檢查管理缺陷會比較簡單，難的就是尋找具體的改善措施，它要的是一顆善于思考以及改變的內心，教師發現了問題一定要及時將其扭轉成學生喜歡的管理方式。這時候，就是我們的“游戲化管理”策略大展拳腳的時機。當然了，在班級管理中運用“游戲化管理”，并非把所有班級管理都變成一種游戲，跟孩子們打成一片而不教學，我們所指的游戲化的班級管理模式，這種手段的側重點是指創造一種孩子喜歡的游戲環境，讓每一個學生都能夠更好的服從老師的管理，接受老師的管理。

一、締造和諧融洽的師生關系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。只有真正的走進學生的心里，教師的教育才是成功的，為此小學教師應該更加的努力，重視孩子的習慣養成，觀察小學各個年齡階層的心理。小學時期的孩子，習慣了向父母伸手索要，而父母幾乎對他們都是有求必應的，進入到小學時期肯定不如在家里自在，老師只要稍加管控，學生就就會感覺到自己被欺負，對付這樣的學生，老師一定要保持耐性，切忌不可在一開始就讓師生之間的關系進入敵對狀態嗎，這對以后的管理之難只會雪上加霜。

每一個小學教師應該明白，不要因為自己是老師，就在同學面前擺架子或者故意裝狠，這會使學生對老師敬而遠之。只要真誠的對待班級里的每一位同學，平日多關心他們，多鼓勵他們，多把他們聚在一起聊天（聊有意義的話題，比如說組員里誰的學習方法好，可以加以交流，或是平常大家都是怎樣鍛煉身體的，都在玩些什么等等）這樣不僅可以使教師在一個班集體里成為可信賴并且可傾訴的對象，和諧融洽的師生關系，是管理好班級的第一步。

二、建立新穎的“游戲管理體系”

相信不少教師都了解，現在的孩子鬼靈精怪，小時候就開始玩平板、智能手機，類似“王者榮耀”、“吃雞”等等游戲，可以說是小學生的最愛了。為了預防他們沉迷在游戲里，教師不妨嘗試在班級管理中，建立健全的游戲“游戲管理體系”，一方面可以讓孩子從虛擬游戲中脫離出來，另一方面，還可以建立起一套有趣的游戲化班級管理體系。在此，例舉我國有名的盛大網絡發展有限公司的游戲管理模板：

這家著名的游戲網絡公司，他們創造的“游戲式管理”方針，其中心思想是：讓每一個職工都能像玩游戲一樣的時候有對應的經驗值，職工平常的工作表現，都可以積累對應的經驗值，經驗值積累到了一定的階段就可以“升級

（晉升）”，用這種“攢經驗”的管理方式讓每一個職工都有自己的職場晉級機會。員工在上班的時候就感覺自己在打一場屬于自己的人生游戲，自己只有好好的工作，積攢到足夠的“游戲經驗值”就可以獲得公司的褒獎，這種管理模式大大的提高了員工的積極性。正是因為這套游戲化的管理方式，2016年來以來盛大所建立的許多新項目都超標完成了，而且公司有過半的員工都得到了自己的“升級”，人均工資上漲了14%，公司效益也獲得了大幅度的提高。

綜合上面的事例，教師不妨參照盛大的游戲管理體系制定出屬于自己的班級管理體系并施行下去，久而久之，學生在平時的班級里就會自帶積極性與責任感，管理起來也會輕松許多，最關鍵的是這種“游戲管理體系”可以讓學生思想品德在無形中受到教育，讓他們從小就明白團結以及協作的重要性。不過，教師一定要針對性的定制出屬于自己班級的“游戲管理體系”。總的來說，完善的建立“游戲管理體系”對老師管理班級有莫大的幫助。

三、讓學生自立“游戲化班規”

中國有句諺語說的非常好，“無規矩不成方圓”。在一個班級里面亦是如此，越是優越的集體組織，一定都尤其嚴格遵守的良好次序，這種良好的次序就需要明確的規則去約束。所以，我們可以依據完善的班委干部機制，逐步的完善班級之間的行為準則，建立每個班級的管控文化，游戲化的班規建設此時顯得尤為重要。

具體的班規制定的時候，一定要讓整個班級的同學都參加，大家一同討論有哪些東西是可以通過的，所有的一切規則都與學生自己去制定。制定的班規要綜合考慮班級的實際情況，只要學生自己覺得有趣，那么就讓大家都進行投票，大家通過了才把他記錄下來，擬定在班規之內。只要做的好處，可以讓孩子“作繭自縛”，讓他們自己制定規則就約束自己，這樣他們就會更加自覺的遵守規則，并且認真的執行，并且還能感知到無限的樂趣。

具體的施行，比如有些同學不佩戴紅領巾、遲到、早退等等，如果超過了班規的規定次數，應該給制定一枚勛章，叫做“團滅之星”，然后在所有班級同學面前自我檢討。教師不要橫加干涉，這時候只需在旁監督便可。

當然了，以上只是舉例，詳細的班規制定肯定是需要教師們自己根據具體班級情況具體分析的。小學時期的孩子自我改善意識薄弱，只要通過同伴之間的相互督促，他們就會真的去思考自己的行為是否有錯誤。

四、以游戲培育學生的自我管控行為小學時期的孩子，他們的日常學習以及生活都缺乏必要的自我管控，有時候稍微有一點事情不合他們的心意，他們就要耍性子，發脾氣，如果任由這種不良的管控行為繼續發展，未來這樣的孩子在班級里面只會滋生出更多危險的種子，這點我們教師在平常的班級管理工作當中一定要倍加重視。

當班級中出現某些行為不當或者不得體的行為時，老師不能只是一味的對其進行批評。在班級管理當中，可通過“角色扮演”的游戲方式，讓學生明白各種典故中蘊藏的道理，從而引導孩子養成良好的自我管控行為。比如：在母親節的時候，選出女同學扮演孟母，讓孩子們自己重現孟母三遷的經典故事，在角色扮演的游戲過程里，教師在旁加以引導，讓學生學習中華禮儀的傳統，讓學生明白從小就要孝順母親，尊敬家長與老師，漸漸的培養出他們更有素養的行事風格。而且，這種角色扮演的游戲方式，對于我們的班集體管理也起著十分積極的作用。

五、開展家長與孩子之間的親子游戲活動

現階段的小學老師，看到同學犯錯了動不動就叫家長來學校，定期也會召開一些家長會，與學生家長溝通孩子在學校的各種問題，而孩子至始至終都認為老師在向家長告狀，他們心里難免會有抵觸情緒。要知道，小學校園的管理工作離不開大眾家長的支持，為此，教師可以適當的開展一些親子類的游戲活動，比如“家長孩子接力跑”、“蒙面猜人”、“智力問答”等等，在游戲進行的過程中，教師一定要及時的觀察孩子與家長之間的相處模式，找到一種孩子最喜歡的相處方式，了解到學生的性格特點。然后在游戲的過程里循循善誘，把學生哪些對于班級管理不利的因素，委婉的告訴孩子，讓家長也參與到管理工作當中。另外，也可以與學生的家長商討，關于如何更好的管理班級，聽聽家長們的高見，以此來提高我們管理班級的能力。簡單來說，親子游戲活動，不光光是為了孩子們玩的爽快，最重要的是在游戲的過程里，發現以及改善一些問題。

六、結語

相信很多老師都知道，處于小學時期的這群孩子，他們的心理活動都是比較單純無邪的，他們只要受到了委屈就會大哭、會大鬧，被老師罵了心里有時候就是不服氣，如果不能做到完全的貼近他們的內心，創造輕松、自由的學習環境，這些學生永遠都無法理解教師管理班集體的良苦用心。本文所提到的游戲化管理手段，不僅可以有效的調動孩子們的學習積極性，還能讓孩子與老師之間更加的親密無間。最后，希望大家共同努力，一起打造出愈發美好的班級管理體系，讓孩子們健康快樂的成長。

參考文獻

[1]徐亮.心理游戲在初中班級管理中的運用.好家長，2017，0（41）；111-111

[2]洪晨安.探索“班干部游戲”在幼兒園大班班級管理中的運用.好家長，2017，0（36）；18-19

[3]王燕.心理游戲用于初中班級管理的實踐及效果研究.中國校外教育：下旬，2016，0（7）；36-36

[4]趙素娟.如何有效利用游戲實施班級管理.考試周刊，2016，0（76）；194-194