農村小學信息課 因地制宜策略多

呂強是一名農村小學教師，近年來校長要他挑起學校信息課的教學重擔。看著學生們上課時那一雙雙幼稚無邪的眼神，能信口開河嗎？校長和教師們坐在教室后面聽課，能隨便亂上嗎？不能！絕對不能！

一種責任感襲上他的心頭，一股不服輸的韌勁控制了他。于是，他從修理機器、做系統、裝軟件學起；從備課、上課、寫論文做起；從一點點心得、一滴滴血汗、一行行文字積累起，終于完成了從菜鳥到高手的蛻變。這一路走來，個中辛酸只有呂強一人知曉。在與呂強的聊天中，他與筆者分享了他的經驗。

一、扎根農村這方土，獨創特色搞試點

出過遠門的人會發現，信息技術的城鄉差別還是有的。在市區或是好的學校，教師面對的是聰慧機靈的學生、窗明幾凈的機房、配置超高點到即來的計算機、高速的主干網絡、一群充滿活力搞教研的良師益友，而呂強面對的常常是一群略顯呆萌甚至鼻子上常掛著鼻涕的農村小學生、地面掃過拖過不久又灰塵厚重的機房、這次修好下次又點不亮的計算機、PPPOE撥號上網的網絡、信息技術的光桿司令一個。

呂強要面對的是信息技術教學的沙漠，可他決心要把這沙漠變成“熱情的沙漠”。生活中，他常常懷著一顆感恩的心，以積極的情緒來工作，不管怎么說，電腦有了，機房有了，網絡有了，學生有了，教師有了，該有的都有了，雖然差點，適應并做出改變就好了啊！

1.適合農村小學的教學目標。身處農村，就不能完全套用信息技術的課程標準。要有所取舍，刪去諸如《定義過程》《滑竿接球》《機器人行走》等農村小學教學環境達不到的章節，而切實有效地抓好基礎知識，比如《玩轉鍵盤》《調整圖形》等章節內容。

從最簡單的指法訓練抓起，凡是符合農村小學生認知特點的，留下；凡是農村小學生不能理解的，刪去。一步一個腳印，扎實地訓練好農村小學生的信息素質，為他們的健康成長打下堅實基礎。

2.適合農村小學的教師素質。身處農村，呂強不得不做出改變。工作中他將自己鍛煉成多面手，既是信息課堂的導演，也是維修機器的小工，同時還是學校信息工作的絕對主力。農村小學的機房網絡慢，不要緊，他自己做局域網模擬。如在教學網絡部分時，因網速太慢，他在機房的內部局域網內架設了郵件服務器、論壇服務器、FreeICQ聊天服務器等，有效模擬了互聯網的環境。這樣學生在練習時就可以享受到相同的教學流程、相同的申請環境、高速的網絡環境。別看說得輕松，要實現上述教學效果，呂強可是度過了好多個不眠之夜呢！

二、任務驅動好方法，玩的心態最重要

小學信息技術課堂一定要有明確的教學任務，所有的教學方法、教學技巧、課堂練習都圍繞教學任務而展開，這就是我們常說的任務驅動。

有一次，呂強在教學Logo程序設計“畫樓梯”時，開局就跟學生們說：“同學們，咱們今天的教學過程沒有困難也要創造一點困難，明明用畫圖軟件可以輕松地畫出一個樓梯，可我們偏不，我們要用Logo語言來畫一個樓梯，然后再痛快地把它擦掉，看看哪個同學完成得最快。預備，開始！”

呂強的教學過程常常是以這種明確的比賽任務開始的。人人都想拿第一，學生們你爭我搶，這時候他們是學習的主人，積極性特高，查資料、互相討論、百度搜索、互幫互助、向老師討教，熱鬧非凡。學生的學習自己說了算，他們就不會再去指望老師來給出答案，而更愿意自己去探索。

一番喧鬧之后，成果見分曉了。學生們的答案很少有雷同的，有大有小，有長有短，有粗有細，各式各樣，甚是好看，而這也正是呂強想要的教學效果。相比之下，如果采用教師講、學生聽、照著做，得到的往往是千篇一律的反饋，抹殺了學生的創造性。

小動物包括我們人類也是這樣，從小學捕食、學生存往往是從玩游戲開始的。玩耍占據了他們的童年時光，陪伴他們從小到大，從幼稚走向成熟，可見玩對孩子們來說是多么重要。為此，呂強吃過虧。

曾經，他也講過枯燥無味的理論，學生聽得云里霧里，絲毫不感興趣。痛定思痛，上課時他開始抱著帶學生玩的心態，以玩促學，以玩促教，以玩促練，常常取得意想不到的良好教學效果。舉個例子，呂強在上公開課“編輯文檔”時，設計了一個打字比賽的環節，他結合時下流行的《我是歌手》節目，巧妙地開展了“我是打手”比賽，學生們你追我趕，教學效果自然更勝一籌。

三、幽默風趣活課堂，一個主題串始終

教師上課，尤其是教小學生，千萬別板著面孔，那樣的課堂常常死氣沉沉、索然無味、效果很差。什么樣的教師是小學生喜歡的？是幽默風趣的老師；是笑逐顏開的老師；是和藹可親的老師。為此，呂強占過便宜。

有一次呂強到徐州市參加青年教師優質課大賽，他上的是中午的最后一節課，學生們個個無精打采，可謂出師不利！來看他是怎樣引導的。他說：“同學們，餓了吧，別看老師的肚子像豬八戒一樣大，但是，它也餓了，猜猜老師給大家帶來了什么？”呂強的話一下子把學生逗樂了，把評委老師也給逗樂了，借助開局的東風，帶著這種氛圍，他把這節課上得順風順水。學生在樂中學，教師在樂中教，評委在樂中聽，結局當然是大獲全勝！

呂強在教學實踐中發現了好多教師上課時存在的問題。有些教師上課的情形是這樣的：教師講得東一頭，西一腦；學生聽得云里來，霧里去；聽課教師聽完之后甚至沒有留下任何印象。而呂強的方法，是用一個主題貫穿整個課堂。為此，他也占過大便宜！

有一次賽課，課題是“編輯文檔”，呂強自己加了一個副標題——《我為包狂》，刪去原版不太合適的教材內容，改為每一部分都用“漢堡包”來呈現。不同字體的“漢堡包”，不同字號大小的“漢堡包”，不同段落的“漢堡包”，復制粘貼的“漢堡包”……整節課出現了上百個“漢堡包”，學生特別感興趣，教學效果非常好。這些“漢堡包”串起了整堂課，給學生們帶去了快樂，也徹底征服了聽課的評委。這節課，很成功！

以上僅僅是呂強個人的一些經驗、見解，與大家分享。在聊天的最后呂強對筆者說：“成績屬于過去，革命尚未成功，同志仍需努力。”