讓每個學生創意翱翔

確定創客空間建設與實施理念

讓每個學生創意翱翔，首先要堅信每個人都有創造力。長春市二道區長青小學開始建設創客空間時即確定了目標：面向全體學生，為愛好動手、愛好制作的學生提供一個固定的活動和交流場所；通過各種創客分享活動，鼓勵學生主動參與創新實踐，研究跨學科的綜合性項目，提升技術并交流，讓每個學生創意翱翔，最終形成一個匯聚創意的場所，一個讓想法變成現實的“夢想實驗室”。

完善創客空間實施內容

學校為學生搭建了一個全方位、多功能的創造平臺，通過這個平臺，擁有各種興趣的學生都可以得到鍛煉。

在環境建設上，學校將創客空間分為3D打印區、建構搭建區、機器人活動區、邏輯電路操作區等7個區域。3D打印區配備了3D打印機、3D打印筆等；建構搭建區配備了趣味機械套裝、物聯網套件、橋梁設計套裝等；機器人活動區配備了各種編程機器人；邏輯電路操作區配備了智能電子積木、各式電路模型等。

此外，在小機床加工區配備了各式機床及模型材料，學習區配備了各種創客書籍，等等。合理的空間劃分及設備配備為創客活動開展提供了有力保障。

在課程建設上，學校從建立創客空間以來，就開始了創客教育的探索。目前，學校開設了一系列STEAM課程及創客教育課程。

在課程管理上，學校采用課程超市的形式運作管理，給學生提供有效的跨學科支持。課程分為STEAM課程、創客社團課程，針對不同年級開設初級課程、中級課程和高級課程，課程涵蓋了3D打印、編程、創意美術、樂器等。

細化創客活動流程

開展團隊建設。創客教育作為一種典型的跨學科教育，需要多個專業的師資共同支持，指導教師應來源不同、專業不一，這與創客教育的跨學科特性相符合。基于這種原因，學校成立了校長負責，電教主任牽頭，常駐指導教師及流動指導教師共同組成的教師團隊。創客空間指導教師根據自己的跨學科研究方向，開設選修課程、講座，發起與學生興趣相符的項目研究。

學校認為開展創客教育有三種形式的載體：一是創客興趣小組形式，二是基礎課程的學習形式，三是以學科關聯模塊的形式。

所以在實際的活動開展中，學校根據學生的特點、創客學科的特點及活動載體的特點，采取了“小課”+“大課”的創客教育模式。

所謂“小課”模式，即成立創客興趣社團，學校根據課程超市中各項課程設置，讓學生根據自己的興趣、愛好、年齡所需，選擇相應的課程。在課程超市體系支撐下，“小課”模式滿足了學生個性化成長的需求。

“大課”模式包括基礎學科的普及學習和學科關聯體驗學習。基礎學科的普及學習是以信息技術課程、綜合實踐課、科學課或其他校本課程的形式開展基于項目的學習，這種形式強調體驗創造的方法。例如：利用信息技術課作為基礎學科，將3Done作為基礎學習軟件，利用信息技術課作為普及平臺，為3D打印技術鋪平道路。再如，建構搭建邏輯電路課程，抓好科學課、綜合實踐課教學質量，并作為基礎學科，在原有教材的基礎上進行適當拓展，為STEAM課程掃平了知識盲區。學科關聯體驗學習即STEAM課程與其他學科的融合。這種形式強調建立跨學科知識之間的聯結。

以3D打印教學為例，數學課上，打印出一個幾何體的模型，便可以更直觀地幫助學生了解幾何內部各元素之間的聯系，解析幾何的學習將更輕松；在美術與3D打印融合課中，學生通過美術進行前期的設計，運用3D打印技術進行打印，學生的設計可以在短時間內呈現出成品，后期學生可以根據3D成品，在學校的機械加工教室加工出真正的成品，從而形成了完整的創客教育鏈條。

從創客空間建設至今，學校收到學生的發明創意89份，成功設計作品42項，學生現已能夠獨立進行3D打印設計。

未來發展設想

學校深知自己的創客空間、創客教育仍在剛剛起步階段，還在摸索與探究的路上，今后學校將繼續加強多層次創客教材體系的建設，加強創客教師培訓體系的建設，加強創客空間科研工作的建設，以賽促學，提升學生的創客能力，促成學校的教與學發生巨大的變革，努力“智造”出新型校園。