“班班通”為小學(xué)語文課堂添光增彩

“班班通”將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，能夠從根本上改變小學(xué)語文教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段。自從“班班通”走進(jìn)小學(xué)語文課堂，課堂上便充滿了活力。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)“班班通”運(yùn)用在語文教學(xué)中的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“班班通”的運(yùn)用極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“班班通”創(chuàng)造故事情境和影像情境、進(jìn)行名篇名段欣賞等，教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，形成一個(gè)又一個(gè)教學(xué)高潮。

如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，通過“班班通”播放《西游記》的主題曲和課文內(nèi)容的動畫片視頻。動聽的音樂、生動的畫面、有趣的故事情節(jié)，加上抑揚(yáng)頓挫的配音等，使枯燥的課文內(nèi)容頓時(shí)變得生動起來。學(xué)生一下子被歌曲和視頻吸引住了，學(xué)習(xí)靈感便自然而然產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

“班班通”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用日益廣泛，效果逐漸顯現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了至關(guān)重要的作用。

二、提高學(xué)生的朗讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語感，達(dá)到正確朗讀的目的，即朗讀要做到：正確、流利、有感情。”“班班通”極好地發(fā)揮了這一功能。

在日常教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自由朗讀課文，再點(diǎn)名逐段朗讀課文。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)多音字、難讀的前后鼻音字以及生僻字時(shí)，可以通過暢言教學(xué)系統(tǒng)電子書上的范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽朗讀。聽完朗讀后，筆者讓學(xué)生反思一下自己哪些地方讀得不夠準(zhǔn)確。學(xué)生找出自己哪些地方讀得不夠準(zhǔn)確，再反復(fù)練習(xí)，然后再聽、再練、再評。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但讀準(zhǔn)字音，讀通句子，停頓恰當(dāng)，情感掌握得也很好。

如教學(xué)《如夢令》一課時(shí)，筆者先播放這首詞的朗讀示范音，再播放蔡琴唱的歌曲《如夢令》。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象詞中的迷人畫面。這以后再讓學(xué)生讀詞，學(xué)生就自然而然地讀出詞的意境，感受到詞人的內(nèi)在情懷。

在閱讀教學(xué)中，教師巧用“班班通”，能夠挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的朗讀能力。

三、提高學(xué)生的寫字能力

小學(xué)語文的寫字教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)教育。“班班通”是優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)的一縷陽光，是一把打開寫字教學(xué)成功之門的金鑰匙。

如筆者通過“班班通”播放一些正確的寫字姿勢的視頻，引導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)做到“頭正、肩平、身直、臂開、足安”，做到“三個(gè)一”。教學(xué)中，筆者還會播放優(yōu)美音樂激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。優(yōu)美的輕音樂對人的心理、情緒有一定的調(diào)節(jié)作用。書法和音樂有相同點(diǎn)，它們都具有節(jié)奏、旋律、變化、和諧等形式美。學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中練習(xí)寫字，能排除周圍嘈雜的聲音，凈化他們的心靈。這樣，他們也更能專注、輕松、愉快地練字。

在嘗試改善寫字教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)適時(shí)運(yùn)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫字能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生一提到作文就直搖頭，不是緊皺眉頭、冥思苦想，就是“借鑒”他人的習(xí)作，滿口空話。因此，在教學(xué)中，筆者利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“班班通”多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，突破了時(shí)空限制，為學(xué)生提供了豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生積累素材、厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。

例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生描寫自己的家鄉(xiāng)時(shí)，就通過多媒體，分別展示了家鄉(xiāng)春、夏、秋、冬四季的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。筆者會給四季的景物一個(gè)特寫鏡頭，讓學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)寫作文。這樣學(xué)生寫出來的文章就會有內(nèi)容、有重點(diǎn)了。

平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者還會在課前搜集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等材料，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從而豐富自己的作文材料。學(xué)生也可以在家里用電腦或用班上的“班班通”建立自己的文件夾，把網(wǎng)上有價(jià)值的材料收集到自己的文件夾中。

“班班通”的介入，使作文教學(xué)不再枯燥。我們應(yīng)有效地運(yùn)用“班班通”開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入了新的活力。

五、突出文章的重難點(diǎn)

評價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看教師是否抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。“班班通”多媒體技術(shù)將抽象的知識具體化，難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著事半功倍的效果。

如筆者教學(xué)《青海高原一株柳》一課時(shí)，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感悟青海高原惡劣的環(huán)境，體會這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力，領(lǐng)悟以頑強(qiáng)的毅力與韌勁和人生作斗爭的哲理。筆者先引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹生長的過程，并相機(jī)出示高原干旱和寒冷的圖片；再通過電子白板出示“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”和“鋪天蓋地的雷轟電擊”的視頻。學(xué)生深刻地感受到高原環(huán)境的惡劣，感悟到這株柳樹的頑強(qiáng)生命力。課文的最后一個(gè)自然段是文章的總結(jié)，也是文章的難點(diǎn)。筆者有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟到了人生旅途中要不抱怨命運(yùn)、不畏怯困難的道理。因此，筆者運(yùn)用“班班通”的“聚焦功能”，突出顯示需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力集中。

總之，“班班通”走進(jìn)小學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，使小學(xué)語文課堂活起來，使學(xué)生的思維動起來，使教學(xué)質(zhì)量提起來。它擴(kuò)大了課堂知識的容量，補(bǔ)充了更多有益的資料，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，深受廣大師生的喜愛。在今后的教學(xué)中，語文教師要繼續(xù)努力，不斷探索，揚(yáng)長避短，爭取使“班班通”教學(xué)為小學(xué)語文課堂增添更多光彩。