多媒體

美術課是中學階段學生的必修課程，是教育中不可缺少的內容。多媒體教育裝備為農村教育中的美術教學提供了視覺佐證和思維補白，使其課堂氛圍變得輕松、活潑，從而提升課堂教學效率。

一、拓寬“夢”的視野

初中階段的美術課程所涉及的知識面比較廣泛，但農村美術課教育基礎薄弱，美術課程資源處于匱乏狀態。多媒體的出現，很好地解決了這一問題。教師在認真研讀教材、選教學內容、構思教學思路的基礎上通過網絡尋找課程資源，精心制作課件。多媒體不僅讓課堂“活”了起來，而且拓寬了學生的思路與視野。

如：《春天的暢想》教學。導入：欣賞春天到來的視頻。揭題并提問：通過觀看視頻，你感受到春天的氣息了嗎？繪畫表現你心中的春天。“春”這個表現對象，對于學生來說往往局限于兒童簡筆畫、墻上的裝飾畫。學生在欣賞多媒體視頻時，能清楚地感受到春天到來萬物蘇醒、百花綻放的情境。因而會不經意感嘆，春天不是只有花，蔚藍的天空下還有郁郁蔥蔥的樹木、青青的草地、翩翩起舞的蝴蝶。

敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是美術教學中不可缺少的重要部分。作為農村美術教師，要善于啟發、引導、激勵學生，借助多媒體，讓學生不走出教室也可走進大自然，用自己的方式感受、觀察并發現春天的美。

二、激發“夢”的興趣

初中生天性愛玩，注意力持續時間短，需要一定的刺激才能引起他們的注意。多媒體教學能以豐富多彩的畫面、變化多樣的圖片、生動逼真的音效增強學生多種感官的綜合刺激，激發學生“美”的興趣點。作為農村美術教師，要想激發學生的創作欲望，培養其創新思維靈感，可充分利用多媒體網絡引發學生的好奇心，創設與本課有關的情境，發揮多媒體教育技術在美術教學中的優勢。不斷提高美術課堂教學質量，帶領學生走進神秘而色彩斑斕的美術殿堂。

如：《源于生活高于生活》教學。由于時代的限制，課本中的美術作品距離學生現實生活有些遙遠，學生只能看作品中表達出來的情境，對其內在的思想難以理解。針對這種情況，教師創設情境，播放新中國成立初期土地改革時期農民斗爭地主的影視片段，學生觀看影片后，在不知不覺中身臨其境，對本課產生濃厚興趣，這就一步步將學生引導到這節課上來。在課堂上運用多媒體，以圖文并茂的形式促進學生思考，增強對藝術作品的評價賞析能力，讓學生在參與中感受美，完善了對美的認識，提高其藝術鑒賞能力。同時，在美術課堂上用多媒體進行網絡教學，不但補充了大量教學資源，也解放了師生的頭腦，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，使美術教學的效率更高，使學生在不斷的探索中取得更多收獲。

三、構建“夢”的想象空間

在美術教學中，培養學生的想象力和創造力是美術教師追求的目標。故而教師在教學中可用多媒體為學生提供大量信息，幫助學生積累豐富的美術知識，為學生展開想象的翅膀，給學生提供多種可能的想象空間。

如：《描繪我們的校園》教學。通過學習研究讓學生掌握平行透視與成角透視知識，結合實際情況，引導學生探究什么是透視畫法與透視分類。找出平行透視與成角透視的不同，培養學生的空間觀念。通過學生動手操作，用透視方法表達自己的學習環境和生活環境，這是教學重點也是教學難點。然而對于農村中學生來說，這種想象是有限的，因此，課堂效率不高。為解決這個實際問題，教師在本課中應用了Flash課件，改變了傳統的想象，動畫演示用鼠標“點”“拖”就能完成建筑物透視。

在活動中教師除了巧妙使用Flash課件制作建筑物的透視動畫，在“深入探究”“延伸活動”等環節，也多次使用多媒體課件及網絡資源。充分發揮多媒體的作用，用多媒體課件、視頻、音樂等，將抽象的知識動態化、形象化、直觀化，使課堂教學時間得到合理利用。視頻媒體“近大遠小”的引入，對學生建立透視感起到了很好的推進作用。通過猜測建筑物的透視關系，使教學更靈動，激發了學生驗證的欲望。

四、創造“夢”的互動

教學過程中，進行有效的師生互動，利于增強師生間的默契，讓學生能在輕松愉快的氛圍里接受信息，更好地掌握知識。教師通過多媒體，創設學生學習時所需情境，如：背景音樂、錄像或文字資料等，為師生互動創造了活躍的氛圍。當學生置身于教師精心設置的互動環節中時，會在多媒體的幫助下輕松形成知識框架，并通過和其他同學的討論及教師的個別輔導，進一步鞏固所學知識。

如：《凝練的視覺符號》教學。教師以多媒體做輔助手段，設計了一系列互動式的教學。

導入：教師運用多媒體課件，各種運動會標志伴隨著優雅、舒緩等節奏的樂曲紛紛登臺亮相，流光溢彩，讓學生陶醉其中。

小組活動：你發現了什么？讓學生看看、想想、說說，感知、體驗標志的特點，并討論小結。展示課前的探究成果。上臺運用多媒體展示自己最喜歡的運動會標志。在展示的同時，說出所喜歡的運動會標志哪點吸引自己。

在這一系列環節中，多媒體的運用打破了距離的限制，把遙遠的運動會標志設計輕松地帶到學生身邊。學生在多媒體的幫助下，在玩中學，調動了探究積極性，跟著多媒體“動”起來，學生的思維也跟著多媒體“活”了起來。

在美術教學實踐中，教師只有對教學對象、教學內容、教學目標理解與把握到位，對課堂教學全身心投入，對課堂教學藝術深刻領悟，才能利用好多媒體，設計出獨具匠心的教學設計，使農村美術課堂多姿多彩，形成富有特色的美術文化。