“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”賽課策略及教學(xué)法芻議

俗話說：“新手怕熟手，熟手怕老手，老手怕失手。”作為被學(xué)校選送參加“燕翔杯”優(yōu)課教學(xué)比賽的一位老教師，我怕“失手”。

面對高手如云的賽場，作為老教師的我似乎不占什么優(yōu)勢，新手們對信息技術(shù)熟練的應(yīng)用能力和熟手們強大的綜合實力，都對我構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)，這無疑是一場硬仗。

一、賽前分析

為了做到萬無一失，面對此次比賽，我對其他選手做了深入分析，做好充分的心理準(zhǔn)備。

初中美術(shù)學(xué)科作為學(xué)校的小學(xué)科，在比賽中被劃入文科組。面對文科組中強大的競爭對手——語文、英語、政治等中考科目，我心里基本上沒底。因為這些中考科目的教學(xué)平時都訓(xùn)練有素，學(xué)校對日常備課、上課、教研、考試等各個環(huán)節(jié)都非常重視，都有嚴(yán)格的把關(guān)；選手的教學(xué)行為不僅嚴(yán)謹(jǐn)而且規(guī)范，他們對比賽規(guī)則了如指掌。而作為非中考科目的小學(xué)科，初中美術(shù)學(xué)科的教師很少，只有一兩個，日常教學(xué)基本上靠自覺，團隊教研力量明顯不足。

不管怎樣，作為選手，我首先要克服的是學(xué)科自卑心理，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，那就是突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生靈感，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。我給自己定了一個小目標(biāo)，那就是在規(guī)定時間內(nèi)，讓幾十名陌生學(xué)生，當(dāng)堂完成幾十份屬于自己的獨一無二的原創(chuàng)作品。

二、策略研究

用好前沿理論，無疑能夠讓評委“高看一眼”。當(dāng)下最為流行、最為前沿的課改風(fēng)向標(biāo)非“核心素養(yǎng)”莫屬了，還有“初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”，這是指導(dǎo)課堂教學(xué)最前沿和具有指導(dǎo)意義的理論，慶幸的是，恰好和我校剛剛立項的市級“十三五”科研課題相一致。借助這一優(yōu)勢，我將本節(jié)課定位在突出學(xué)生主體、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力、提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力這些方面。

面對沒有任何準(zhǔn)備的幾十名陌生學(xué)生，我的設(shè)計思路是：為學(xué)生提供大量可供借鑒的視覺形象，根據(jù)學(xué)生興趣劃分學(xué)習(xí)小組，采用“合作學(xué)習(xí)+主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力、總結(jié)概括能力，通過觀察、模仿、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，帶領(lǐng)學(xué)生通過創(chuàng)造新形象，體驗探索實踐、藝術(shù)表現(xiàn)帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

三、方法研究

首先，要解決教什么。

教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，確定所教內(nèi)容是第一步。根據(jù)教學(xué)進度，我選擇了北京市義務(wù)教學(xué)八年級美術(shù)《明暗與立體》這一課的內(nèi)容，教材內(nèi)容全面，范例、規(guī)律、方法、步驟、學(xué)生作品面面俱到，但存在的問題是：教材編寫意圖明確，但過于側(cè)重“術(shù)”，沒有體現(xiàn)出當(dāng)下前沿課改理念“核心素養(yǎng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”特性。突出課改精神，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，成為我研究的切入點。

其次，要解決怎么教。

從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下時尚元素了解學(xué)情，是打有準(zhǔn)備之仗的關(guān)鍵。當(dāng)下3D概念較為流行，學(xué)生都對3D電影、3D打印有所接觸，有個別學(xué)生對3D繪畫有所了解，因此，我確定了3D素描的教學(xué)內(nèi)容。對我而言，需要從頭學(xué)習(xí)3D素描知識與技法。在學(xué)習(xí)的過程中我所面臨的困難是：目前沒有針對本年齡段學(xué)生的3D素描教程。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是我唯一的選擇。為此，我通過互聯(lián)網(wǎng)搜集海量素材，發(fā)現(xiàn)關(guān)于3D素描的規(guī)律性知識結(jié)構(gòu)，進行了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點的新課程教學(xué)資源的開發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊協(xié)作能力，我設(shè)計了小組導(dǎo)學(xué)案，這個小組導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于視覺形象的規(guī)律性認(rèn)知和圖像識讀能力的培養(yǎng)。

為了做到萬無一失，確保幾十名學(xué)生都能夠創(chuàng)作出自己的作品，我采用GIF格式動圖，做了技法演示。多媒體技術(shù)在本課教學(xué)中得到了充分運用，短時高效，一目了然，瞬間起到啟發(fā)靈感的作用。

我拋出問題給學(xué)生：用這個方法還可以畫什么？一名學(xué)生脫口而出：畫腳！我及時鼓勵：太好了！如果你愿意，可以嘗試一下！全班大笑。我再次表揚他反應(yīng)快，會舉一反三，全班學(xué)生頓時都躍躍欲試，準(zhǔn)備回答下個問題，課堂氣氛變得寬松而融洽。

四、課堂生成

我的設(shè)計思路是：借助背景音樂，營造課堂氣氛，把控課堂節(jié)奏，提升課堂品質(zhì)。既然是藝術(shù)學(xué)科，就要體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓聽課的師生享受到藝術(shù)學(xué)科的魅力，那將是一場視聽盛宴！最具感染力和最為直接表達情緒的藝術(shù)形式莫過于音樂了，本次賽課，我在選擇背景音樂上下足了功夫。

根據(jù)課堂節(jié)奏需要，我選擇了不同情緒的背景音樂，營造積極體驗的課堂氛圍：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，配合帶有懸疑效果的畫面，我選擇了稍顯緊張的背景音樂，瞬間吸引了注意力；在教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我選擇了節(jié)奏感強的重低音背景音樂，從聽覺上潛移默化地加深學(xué)生印象；在啟發(fā)靈感環(huán)節(jié)，我選擇了輕松跳躍的背景音樂，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；在學(xué)生作畫環(huán)節(jié)，我選擇舒緩清新的背景音樂，使學(xué)生沉浸在繪畫表現(xiàn)的愉悅體驗之中。實踐證明，我這樣的選擇達到了預(yù)期效果。一位學(xué)生向第一次給自己上課的陌生的我提出：老師，我想到黑板前面看看那張范畫。他甚至忘記了還有眾多的聽課教師在場，完全沉浸在享受學(xué)習(xí)的氛圍中了。看來，藝術(shù)的感染力的確使學(xué)生達到了忘我的境界，而這正是我所期待的。

藝術(shù)是相通的，對一位美術(shù)學(xué)科的教師來說，涉獵的范圍不能僅限于本學(xué)科。音樂在教學(xué)中的作用是不容忽視的，在某種程度上說，能夠起到調(diào)節(jié)情緒、營造氣氛、錦上添花的作用。本次大賽我的成功也得益于此。

在充分的精心準(zhǔn)備下，我收獲的不僅是賽課一等獎，我想，我最大的收獲是：師生一起享受課堂帶來的快樂，和幾十份學(xué)生獨具個性的原創(chuàng)作品。