教師、學生、家長三方合力驅動減負提質

減負，不是簡單降低學習難度，減少學習時間，更不是什么都不學，讓孩子盡情玩；而是提升教育的內涵，讓教育有溫度有高度——從教師層面提升教育教學的能力，從學生層面提高學習的參與度，從家長層面調整教育理念。我校近幾年一直在提質減負的路上探索，愿能給廣大教育同仁點滴啟發。

一、從教師層面提升教育教學能力，是提質減負的根本

摸索實踐整合課內外閱讀的策略，提升語文教師整合能力。整合教材的能力是減輕學生課業負擔和心理壓力的最大的根源，教學整合應將課前、課上、課后有機統一為整體，并形成較為固定的整合模式。

1.重視前置預習，師生共同準備。布置前置預習，把學習的主動權交給學生，在初步了解新知識的基礎上，通過教師推薦或學生自主搜集，了解知識點的構架脈絡和相關知識鋪墊，讓學生具有一定的知識儲備。這樣，課堂中才能充分展開探究性教學，這是保證課堂高效的前提和基礎。

課外閱讀是充實課堂、提升學生能力的重要手段，教師要從整本教材出發，明晰每個單元主題，對單元內的文章有整體的把握，進行整合分析，抓住文本的空白點和生長點，有機地拓展課外閱讀，因此，課前教師要根據每個單元和具體篇目做深入扎實的文本分析和單元整合，這樣才能做到課堂中有的放矢，激發學生閱讀興趣。

如人教版語文四年級下冊第一課《古詩詞三首》中包含了三首描寫祖國美好風光的古詩，敬亭山、洞庭湖這些地點對學生而言有些陌生，存在一定距離，基于學生的學習起點，每首古詩預習時設置了不同的前置作業。如第一首《獨坐敬亭山》，可以從詩人出發，讓學生搜集李白生平事跡和他的其他作品，方便課前交流，激發學生興趣；學習第二首古詩《望洞庭》時，抓住洞庭湖歷來是古代文人墨客爭相歌詠的對象，留下了許多優美詩篇這一特點，讓學生課前搜集、了解甚至嘗試背誦這些作品，潛移默化中，洞庭印象在學生心里又深了一層。

2.立足文本特點，切入課外知識。課堂上若只局限于教材是遠遠不夠的，葉圣陶老先生曾強調：“教本好比一把鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫。”教材只是通向自主學習的橋梁，我們只有把教材讀懂、讀透，基于文本的特征、主旨、目標等方面，確定明確的線索，尋找合適的課外拓展，做好課內與課外知識的鏈接，尋找合適的鏈接點，才能巧妙地引導學生將視野投向課外，激發對課外知識的興趣，從而形成以教材為中心向周圍輻射的學習方式。根據各年段學情特點和課本特點，挖掘課內外知識整合的切入點，形成一套課堂教學整合策略：課內外閱讀數量上“一篇帶一篇，一篇帶多篇，一篇帶一本，一篇帶多本”模式；內容上以低年級選擇詩歌、童話，中高年級選擇經典名篇為主；目標上以低年級提高興趣、豐富視野，中高年級遷移賞析、學習寫法為主。

3.課后落實反饋，提高學生能力。學生通過閱讀課外書籍，閱讀興趣和熱情被極大激發，積累了大量的素材以及各種表達方法和技巧，這時學生創作和表達的熱情需要各種活動調動、落實，充分達到提高學生閱讀水平、發展學生語文素養的目的。教師不僅要關注課堂中閱讀拓展過程，更要將課后閱讀的情況進行落實反饋，保護學生的求知欲和好奇心，形成良性循環，讓學生在閱讀中產生喜悅感和成就感。

如：利用班隊課開展“同讀一本書”“好書分享會”“親子一起讀”等豐富多彩的活動，把閱讀貫穿到學生的生活中，同時開展“我是故事大王”“我是小書蟲”等活動評比，在比賽中激勵熱愛閱讀的學生；定期開展“讀書記錄卡”、讀書心得等比賽，讓學生把所讀、所感記錄下來，讀、悟、寫有機統一起來。

二、從學生層面提升主動參與度，是提質減負的內力

學生主動積極地參與到學習活動中，是解決提質減負的本源問題，當學生愛上了這個學科，從中體驗到了學習的樂趣，找到了成就感，自然而然就會去深入研究這個學科。

1.學校每個月都會自定一個主題，開展學科活動，在這一個月的時間里，帶領學生體驗本學科不一樣的樂趣。如數學活動月，數學組在全校舉行形式多樣的學科活動，有低年級的闖關游戲，有中年級的超市體驗，有高年級的24點比賽，還有數學故事分享會，等等。學生樂此不疲地參與到活動中，進而愛上數學學習。

2.豐富的社團活動，讓學生愛上學校生活，進而減輕學生的心理負擔。我校一直致力于探索開展豐富多彩的社團活動，根據校風、學情和教師的特長，積極開辦合唱、打擊樂、剪紙、籃球、串珠、書法、拼圖等多個社團班。自社團成立以來，豐富的活動內容吸引了每一位學生積極參與。每周三下午的社團活動不僅拓展了學生的課外知識，開闊了學生的審美視野，培養了學生健康的興趣與愛好，同時也優化了校園的育人環境，給校園文化建設增添了新的生機和活力。學生在不同的領域找到自信，找到學習的樂趣。學校成為了學生們的樂園，減輕了學生的心理負擔。

三、從家長層面提升育兒理念，是減負提質的源頭

家長是孩子一輩子的老師，家長的素質和教育理念將影響孩子一生，而農民工子弟特別多的學校，跟家長滲透好的教育理念更是學校的重要使命。每年我校都在家長學校的教育上采取不同的形式和方式，緊跟時代步伐，緊隨年輕家長的方式方法。

1.每個年級不同形式的家長會，改變家長對孩子的評價標準。每個學期的家長會，我校一改以前的校長匯報工作、學科老師總結反饋孩子的學習情況，調整為不同年級不同形式，如“一年級親子共讀”“二年級走進圖書館”“三年級教學開放”“四年級成長禮”“五年級親子游戲”“六年級青春期教育問題的探討”等。這些形式更多的是讓家長看到孩子不一樣的優點，從而改變對孩子的教育理念。

2.利用家訪、家長學校等形式與家長溝通，讓家長形成合理期望，助力提質減負的落實。家長的期望大多時候會成為學生成長的動力，然而過高的期望卻會轉變為學生過重的負擔，從而不利于學生發展。因此學校致力于與家長共同認識孩子的能力，制訂孩子“跳一跳”能達到的目標，量力而行。利用家訪、家長學校等形式要求家長給孩子“松綁”，尊重與引導孩子自主減負。

只有真正從本源上調整方向，才可以在真正做到減負的同時提質，讓減負落到實處又不至于丟失教育的實質，不再為減負而做表面文章，不再為減負而丟失根基。