讓數(shù)學課堂充滿生命力的點滴思考

數(shù)學課堂不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更重要的是通過教學活動提高學生觀察、想象、思維、計算、抽象概括和創(chuàng)造等各方面的能力，同時還能促進其情感、價值觀等方面的發(fā)展。因而，“構(gòu)建生命化課堂”深化課堂教學改革，讓數(shù)學課堂充滿生命力，是全面落實素質(zhì)教育的有效載體和重要手段。

怎樣構(gòu)建數(shù)學生命化課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命力呢？可以從以下幾個方面出發(fā)。

一、更新教育教學觀念，樹立人本主義理念

生命化教育關(guān)注的是有血、有肉、有情感、有個性的人，而不是只會單一機械運動的機器。我們要深刻地認識到學生始終是學習過程中的主體，教師是學生學習活動中的引路人，是學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者，同時也是學生課堂學習活動的環(huán)境與時間把控者。數(shù)學教學過程是學生在教師的指導(dǎo)和學習情境的影響下，自主地通過觀察、分析、研究、總結(jié)等一系列認知過程獲取新的知識，并提高學習能力的過程。因此，我們的教學決不能只按照教師個人的思想和意愿去施教，應(yīng)當根據(jù)學生的不同年齡特點，加強對學生心理需求的分析研究，尊重學生的主觀意愿，尊重學生的思維與個性發(fā)展，不斷更新教育教學觀念，樹立人本主義理念。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性

學生是教學活動的主體，要充分發(fā)揮主體作用，以收到更好的教學效果，需要活動的設(shè)計者、組織者——教師依據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，給學生創(chuàng)造一個具有較強吸引力的學習情境，讓學生身臨其境，并通過教師的點撥、誘導(dǎo)，調(diào)動學生自主參與，觸發(fā)學生探索新知的渴望，激發(fā)學生學習的主動性。

我在教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓錐的體積”時，設(shè)計了這樣一個情境：唐朝時期，一名宮女為了救她的主子，急匆匆地跑去見皇上，卻被太監(jiān)攔了下來，無論宮女怎么求情，太監(jiān)都百般阻撓。正當宮女轉(zhuǎn)身要走時，太監(jiān)指著對面墻上的圓錐形圖案說，“那個圓錐形物體的底面積是6平方分米，高4分米，你若能在10秒鐘內(nèi)算出它的體積，我就讓你見皇上。”這時，我會設(shè)置懸念問學生：“你們說她能見到皇上嗎？”學生有的回答“能”，有的回答“不可能”。就這樣，學生很快被帶到了學習、研究的情境中。在教學中，我們還可以利用圖片、教具，發(fā)揮其直觀獨特的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也可以運用講故事、猜謎語、做游戲等方法激發(fā)學生自主學習的欲望。

三、營造自主學習的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

生命化數(shù)學課堂要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要達到這個目的，教師必須充分相信學生的能力，讓他們真正成為課堂的主體和主人，從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。教師只要為學生提供探索的空間，放手讓學生自主操作、自主研究、自主描述、自主分析、自主總結(jié)，讓學生自主獲得新的知識，并有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

我在教學六年級“圓柱體的認識”時，先引導(dǎo)學生復(fù)習五年級數(shù)學“長方體的特征”，然后引導(dǎo)學生們漸入佳境。我的教學實例具體如下。

同學們，今天老師給大家準備的這些物品或模型都是圓柱體，大家以組為單位，通過看、摸、量來研究圓柱體有什么特征。

然后用投影儀一一投影研究提示：

1.圓柱體是否和長方體一樣也有面？是否也有棱和頂點？

2.面是什么形狀的？

3.有幾個圓面（叫底面）？幾個曲面（叫側(cè)面）？

4.兩個底面之間的距離是否每一處都相等？如果把側(cè)面展開后會是什么圖形？

5.它的長和寬與圓柱有什么

關(guān)系？

學生通過自主討論解決了一個一個的問題，自然就較好地掌握了圓柱體的特征。

四、組織交流互動，激起生命的浪花

生命化教育注重生命差異，學生因遺傳基因、生活環(huán)境與閱讀等不同而存在一定的差異。他們都具有不同的特點，掌握了不同方面的知識和技能。由于學生的年齡特點，部分人愛在別人面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的肯定。這就需要我們教師搭建一個讓學生施展才華的平臺，即組織交流互動，成全每個生命的追求，讓他們各抒己見，暢所欲言。在小學數(shù)學教學過程中，由于學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度與生活經(jīng)驗的差異，探索、理解能力的高低，更能體現(xiàn)生命化教育的價值。例如，我在教學“圓柱的體積”時，課前就安排學生分組準備等底等高的圓柱圓錐的容器或模型。教學時，我指導(dǎo)他們用裝水或裝沙的方式來研究圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系。在相互交流的過程中，學生找到了實驗結(jié)論不相同的原因。這樣一來，既讓一些學生獲得了成功的喜悅，又讓一些學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，甚至是錯誤。更重要的是，讓學生自主掌握了“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”這樣一個知識點。

小學數(shù)學是義務(wù)教育中一門很重要的學科，它關(guān)系到學生數(shù)學知識的積累，關(guān)系到學生觀察、分析、判斷、推理及計算能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學生智力的開發(fā)，因此，在數(shù)學教學中合理滲透生命教育，是一個非常重要且需要進一步研究和探索的課題。