淺析翻轉課堂教學模式在初中美術課堂的應用

摘要：2011版的美術課程標準里教學建議提到教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發學生學習美術的興趣。這與翻轉式課堂教學模式有不少的相似之處，近些年翻轉課堂也在各個學科領域受到教育工作者的廣泛關注與應用，本文主要分析在初中美術課堂上應用翻轉課堂式教學模式，提高教學質量以及提升學生學習積極性。

關鍵詞：翻轉課堂；初中美術教育；創新教學手段

一、翻轉課堂式教學模式概述

翻轉課堂是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“翻轉課堂式教學模式”。翻轉課堂也在各個學科領域受到教育工作者的廣泛關注與應用。傳統的教學模式是以老師課堂講授為主，布置作業讓學生回家復習鞏固。所謂的“翻轉課堂”打破了傳統的教學模式，把傳統教學模式的教學結構翻轉過來的一種教學形態，即：教師先把學生需要學習的內容錄制成視頻，并發布到互聯網上；學生在上課前一天可以通過網絡在家中或課外觀看教學視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內容的記錄；在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業。翻轉課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及同學間相互探究相結合的學習活動，如運用所學知識解答疑難問題等，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。

二、翻轉課堂在初中美術課堂實施的可行性

（一）初中生的學習特點

初中生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的是自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，獨立的學習能力也在進一步加強。翻轉課堂的實施，調動學生在美術課堂積極性的同時也加強了學生團結合作的能力，進一步培養學生自主學習能力的同時還拓展了書本以外的知識。在翻轉課堂的實施教學里是學生自主學習能力、團隊意識、創新意識、個性化教學等一個綜合化課程體驗。

（二）網絡學習工具的普及情況

翻轉課堂教學的順利實施需要借助網絡學習工具，學生可以借助電腦手機平板電腦各種電子設備在網頁上學習和反復學習老師課前錄制好的微課，為學生的學習提供了便利。根據公開資料整理的數據來源，21世紀以來，中國網民規模增長了近30倍，目前網絡的滲透率約為52%。2007年后，智能機時代的來臨以及通訊技術不斷進步，消費者擁有了更好的及時上網平臺以及快速的上網速度，這也直接促使中國手機網民占總網民比大幅攀升，從2007年的24%迅速攀升至2009年的61%，再到目前的90%以上。在這個過程中，手機也由21世紀初的可選消費漸漸轉變為如今的必選消費。網絡的普及手機以及手機的普及為翻轉課堂的實施提供了有利條件。

三、多學科翻轉式課堂的教學案例

（一）小學生用大數據分析蘇軾

適逢蘇軾先生誕辰980周年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。老師用課前演講了解蘇軾生平，在晨讀時間吟誦蘇軾的詩詞，暮省時間進行游戲飛花令，臨摹蘇軾的書法和畫作（圖1和圖2），跟著康震老師一起品讀蘇軾，各學科蘇軾整合課。老師還推薦學生觀看了紀錄片《蘇東坡》，這些課前的學習讓學生多方面了解了蘇軾以及他的作品。

同學們自愿組成小組，確定研究課題，進行小組討論、分工。各小組同學將老師們也加入群中，展開了師生討論。一遇到疑難問題就隨時和老師溝通請教，老師成為了同學們的貼身軍師。思維在碰撞中產生了更多火花。本次班級共完成課題研究報告23份，研究主題各有不同：《大數據幫你進一步認識蘇軾》、《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》、《行走的蘇軾》、《唯美景與美食不可辜負》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾的旅游品牌價值》、《蘇軾vs李白》等等。

多家新聞媒體對此事件進行了報道，此話題一再成為新浪微博熱搜。小學生能用大數據分析蘇軾，無不體現了素質教育要回歸師生教與學的生活世界，要努力克服自上而下的局限性，需要切實了解師生教與學的生活世界，需要直面正視學校教育的困境與難題，需要著力增強課程與教學改革的力度，需要全面引領教師的專業發展，需要通過形式多樣、類型豐富、風格各具特色的教育實踐，例如這次清華附小的大數據分析蘇軾值得很多學校學習，是一次很好的翻轉式課堂的成功教學案例。

（二）00后中學生設計藍染布服裝

2017年12月28日，北京大峪中學的初中和高中生們穿上自制的藍染布印花主題服裝，走上北京服裝學院的專業T臺（圖3）。衣服從圖案設計，到印染學生自主設計，老師一旁指導，共同完成（圖4）。

美術新課標里提到要關注文化與生活，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。還提到了要注重創新精神，現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取翻轉課堂教學方法，將創意轉化為具體成果。通過課前學習和課堂學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。文化自信及文化創新在這場秀上充分體現。

四、以七年級教材“活動三”為例的翻轉課堂教學模式構建

根據翻轉課堂的內涵以及建構主義學習理論、系統化教學設計理論，該教學活動主要由課前學習和課堂學習兩部分組成。在這兩個過程之中，信息技術和活動學習是翻轉課堂學習環境創設的兩個有力手段。

（一）課前設計

翻轉課堂的有效實施課前教師需要制作視頻，本次的學習教材是《人教版七年級美術下冊》，教學內容是——活動三.制作道具表演。在此節課翻轉課堂中，知識的傳授由教師課前錄制的教學視頻來完成。此次課的教學內容是校園道具的設計與制作，重點是學習制作方法，難點是自主設計面具形象。我在錄制視頻時會先按照傳統的手工課模式把材料和制作方法進行詳細講解，重點引導學生設計道具形象，引導學生自主設計紋樣，啟迪學生的創新思維。錄制好的視頻上傳至QQ群文件，學生可以在課前有選擇性的學習或反復觀看學習。學生看完教學視頻之后，應該記錄下觀看教學視頻后的收獲和疑問。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學生學習內容的鞏固并發現學生的疑難問題。

（二）課堂活動設計

教師需要根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前針對性練習中提出的問題，歸納出一些有價值的問題。然后，針對學生在制作面具產生的問題進行講解，設計紋樣部分內容進行啟發引導，學生在小組內相互討論。學生主要在課外學習教學內容，因此，課堂內則需要高質量的有針對性的學習活動，學生并能在具體環境中應用相關美術知識。我會根據所選問題對學生進行分組，其中選擇同一個問題者將組成一個小組，然后根據問題的類型以及難易程度進行小組內部的分工設計。最后，小組成員在一起協作探究問題，教師負責理論和實際操作指導。

學生在課堂上設計并制作表演面具，學生可根據在課前觀看的視頻提前設計好面具圖案，按照視頻教學的方法制作面具，制作完畢后根據小組學生互評，學生此時的學習積極性最高，組內討論比較熱烈，由此可以鍛煉提升學生審視作品的能力及美學批判能力，最后教師對這節活動課的主要內容做出總結。根據本節課的教學內容，布置有關于本土文化的面具制作作業，達到復習鞏固作用的同時還讓學生了解本土地域文化。

五、總結

翻轉課堂可以有益的補充我們現行的教學方式。在美術初中教學課堂中我們可以利用翻轉課堂來激發學生的好奇心，啟發學生的創新思維模式。翻轉課堂應選取合適的教學內容，循序漸進的開展。對于不適用于“翻轉課堂”的知識，還應立足傳統課堂來生成。初中生的心理處于一個未成熟期，學生是否能夠自覺的去完成視頻學習無法保證，而翻轉課堂成功與否的一個關鍵環節在于：教師能否有效的對學生的學習效果進行適時監控。因此，在今后的教學中不斷學習提升專業素養，聯系實際教學情況學會因地制宜進行教學。

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作者簡介：范娜，女，漢族，海南師范大學2017級碩士研究生，學科教學（美術）專業，專業方向：美術教育。