探微中學(xué)生厭學(xué)之家庭原因

摘""要：目前，隨著人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求和生活活水平的提高，家庭對孩子的學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)條件越來越好，但相當(dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)成績、狀況不能令人滿意，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這說明了學(xué)習(xí)條件不能替代一切，家庭教育也有其缺失的一面，其對中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更是不可忽視，本文試就中學(xué)生厭學(xué)的家庭原因進行剖析。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)""家庭原因

初級中學(xué)的招生質(zhì)量近年來下降明顯。這些學(xué)生大多數(shù)是十二、十三歲，總體素質(zhì)不高，行為習(xí)慣較差。有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段學(xué)習(xí)懶散、紀(jì)律散漫，這和他們從小學(xué)以來學(xué)習(xí)成績可能不是很好，學(xué)習(xí)帶給他們的不是樂趣，而是父母的指責(zé)、老師的失望，甚至無人問津，隨之任之，這樣自然就形成了他們厭學(xué)的情緒。面對中職生的厭學(xué)，我們現(xiàn)在要做的并不是過多的指責(zé)、抱怨或放棄，而是應(yīng)該分析學(xué)生厭學(xué)思想的原因，尋找解決的辦法。以下案例從家庭原因做相關(guān)分析：

案例一：要求過高，引導(dǎo)混亂型。

某一中學(xué)九年級張同學(xué)。由于家庭氛圍的影響，父母從小都對自己的學(xué)習(xí)和日常生活行為要求過分嚴(yán)格，目標(biāo)要求非常高，孩子在強大的及家庭束縛中沒有自己的自由行為空間，導(dǎo)致孩子心里逆反，形成在學(xué)校和家庭中的雙面人格，在家謹小慎微而在學(xué)校放縱自由，以獲得心理上的滿足，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的發(fā)生。同時父母雙方在教育孩子的過程中要求標(biāo)準(zhǔn)都按自己理解的高度來定，不一致甚至相反，使得學(xué)生在不知道如何行事的過程中不知道該如何選擇，以至于更多選擇對自己有利的一面，因而在行為上為所欲為，放縱自己，最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

案例二：留守兒童，缺少關(guān)愛型。

小浩是某職專17級城軌的學(xué)生，家住農(nóng)村，父母長期在外地打工，一年最多回來2、3次。平時他由爺爺奶奶照看。五年級時小浩從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入我校，剛來時厭學(xué)情緒較為突出：他上課的時候一般堅持不到五就不自覺地東瞧瞧、西看看，用手碰碰左邊的同學(xué)，用筆搗搗右邊的同學(xué)，或者用腳踢踢前排座位上的同學(xué)……總想和別人說上幾句。當(dāng)別的同學(xué)不理睬或老師發(fā)現(xiàn)并制止后，他又會摸著東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩十分鐘。總之對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)經(jīng)常不交，成績越來越差，甚至逃課上網(wǎng)！和家長反映多次，家長雖重視，但由于在外地務(wù)工，遠水不解近渴。像小浩這樣的表現(xiàn)就是典型的缺少父母家庭關(guān)愛。小浩的奶奶說，剛開始時，小浩每天晚上睡覺時總哭鬧著要媽媽。時間久了，哭鬧雖然少了，但他常常望著一個物體發(fā)愣，半天不說話。剛上學(xué)時他也沒有表現(xiàn)的像其他孩子一樣興奮。不過小學(xué)低學(xué)段成績還勉強，學(xué)習(xí)積極性不高。漸漸地厭學(xué)情緒凸顯，一讓他看書、做作業(yè)就發(fā)煩，還經(jīng)常莫名其妙地發(fā)火。最后發(fā)展到逃課。父母知道情況后決定把他送到縣城小學(xué)，以求改觀。

案例三：基礎(chǔ)較好，逃避壓力型

鄒同學(xué)是某重點中學(xué)九年級的學(xué)生，下午上課經(jīng)常注意力不集中，打瞌睡。在班上的學(xué)習(xí)成績偏下。父母關(guān)系不好，家庭經(jīng)濟情況較差，父母忙于工作，很少給予他照顧。特別是學(xué)習(xí)上沒有幫助，但父母要求較為嚴(yán)格，經(jīng)常因為他的犯錯而責(zé)罰教育，以后鄒同學(xué)對父母一直耿耿于懷，不愿與父母溝通，之后性格內(nèi)向、孤僻、和同學(xué)們也少在一起玩。鄒同學(xué)從小學(xué)開始，各科成績都是良好。進入初中階段以后，學(xué)習(xí)的學(xué)科也多起來了，開始學(xué)習(xí)就有點吃力，在一次期中考沒考好之后，鄒同學(xué)就覺得心里特別煩躁，經(jīng)常說頭痛、難受，不想上學(xué)。初二上學(xué)期開學(xué)后，其它同學(xué)告訴他打游戲很好玩，他從此迷戀上了打游戲，白天沒時間，等到放學(xué)后，作業(yè)不完成，就去游戲廳打游戲，直到很晚才回家。以至于第二天上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對他的表現(xiàn)，多次做思想工作和教育他。但是由于父母關(guān)心和管教不夠，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習(xí)成績下降很快，而成績越下降越不愿學(xué)習(xí)。

綜合分析：“如果說真實的資料是種子，日后能長成知識及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長說必須的沃土。”生活在一個和睦、溫暖、講民主的家庭的子女，容易養(yǎng)成團結(jié)、互助、自信、樂觀、向上的良好心理品質(zhì)。而有些父母不懂得教育子女之道，方法簡單粗暴，要么是對子女放任自流，要么是對子女拳腳相加，要么是對子女百依百順，容易使子女產(chǎn)生孤獨、恐懼、自私、清高等不良心理。家庭生活狀況及方式，對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。一是目前的中學(xué)生80%以上來其父母長期忙于工作，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;二是破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，家庭關(guān)系破裂離婚，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進而對學(xué)習(xí)失去興趣;三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流;要么嚴(yán)厲有余，對成績要求過高，加重學(xué)生心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)厭倦。四是父母過多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯誤的教育方式，灌輸學(xué)習(xí)成績好才有出息，拿成績好的親戚家、朋友家、班上好的同學(xué)作比較，給學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成了不良影響。五是父母過于溺愛孩子，對他們百依百順，甚至家庭作業(yè)都要幫孩子完成，使學(xué)生存在依賴心理，認為一切都是理所當(dāng)然，從而使他們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。還有一些父母對孩子過于放松，不聞不問，認為教育孩子就是老師的責(zé)任。孩子學(xué)習(xí)成績不好，反而怪老師教得不好，這樣也會造成了學(xué)生自由、散漫，推缷責(zé)任等的不良習(xí)性。久而久之，學(xué)習(xí)成績越來越差，以至于最后完全喪失了學(xué)習(xí)興趣。

馬克思說過“家長的行業(yè)就是教育子女”。“人生做錯了一件事，良心永遠不得安全”，為人父母者對子女的教育責(zé)無旁貸，處處積心竭慮，終身負責(zé)，為家庭，為學(xué)校，為社會，做一點貢獻，盡一份義務(wù)，亮一份公德。

參考文獻

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