基于精準扶貧背景下的高校資助育人方法與途徑研究

摘 "要：在十九大會議上，習近平總書記強調了要加大力度落實我國精準教育扶貧力度，突出解決學生上學難的問題。部分學生學習成績優異，但是他們的家庭貧困，這就導致其難以順利完成學業。為了更好地貫徹黨的教育理念，筆者將針對高校貧困大學生的資助育人方法與途徑展開闡述，以此希望建立我國高校成熟的教育制度。

關鍵詞：精準扶貧 "高校資助育人

高校資助育人工作是我國教育精準扶貧的重要構成部分。近年來，經過各方的不懈努力和發展，我國的教育精準扶貧工作取得了不小的進步。但隨著改革步伐的深入，我國的高校資助育人工作依然任重而道遠，其面臨許多突出問題，比如：沒有詳細調查學生情況、扶貧工作流于表面形式上、只注重扶貧而缺少教育等，這些問題的解決方案應該被盡早提上日程。在本文中，筆者將以贛南醫學院為研究案例，結合我校的實踐經歷提出創新型的高校資助育人策略，以此希望為建設社會主義現代化貢獻綿薄之力。

一、采取平等幫扶原則，規劃客觀化的資助育人政策

在落實高校資助育人政策時，有的工作人員秉著敷衍了事的態度調查學生的家庭情況、生活情況、學習情況等事項，他們甚至不深入展開調查活動，對學生送上來的申請表沒有進行詳細檢查。而且，部分工作人員職業素養較低，他們往往濫用手中權力讓一些本身并不貧困的學生走后門，這樣不僅會助長違法亂紀的囂張氣焰，而且還會讓真正需要幫助的學生失去良好機會，違背了社會主義核心價值觀中的平等原則。因此，高校在審核學生各項信息情況時，一定要立足客觀現實條件，完善學生的個人檔案，對他們的家庭收入、學習成績、性格愛好等特征一一進行查明，以此規劃更加客觀化的資助育人政策。

本校規劃了真實化的學生資助檔案，雖然受到資助的學生家庭普遍貧窮，但他們的貧困狀態和貧困原因大不一樣，通過問卷調查、平等對話、實地走訪等途徑，我校工作人員做好了針對受助大學生的客觀記錄，由點到線、由線到面地將學生的實際情況進行精細化篩選，不拋棄、不放棄任何一位需要資助的學生;我校還明確了資助育人的合理資源，在展開資助育人活動時，我校與贛州政府、社會機構等各職能部門進行相互配合，理性地劃分好了各自職責，協調好了各方的資源配置，從而有條不紊地落實各項資助育人政策。

二、利用現代化信息技術，構建系統化的資助育人體制

隨著科技生產力的進步，智能化時代已經悄然到來，人類借助科學技術不僅打破了時空限制進行人際交流，而且還實現了探索太空、改造大自然的夢想。這對當代教育體制產生了難以磨滅的重要影響。我國經濟實力的增強，不僅生產了多種多樣的多媒體設備投入到教育事業中，而且還建立了健全的網絡體系，方便了高校數據庫的建設，從而為構建系統化的資助育人體制創造了一定條件。

我校組織各院系輔導員、教師等人員開展研討會，采取線下和線上的雙重方式培訓相關工作人員的業務能力，加強他們的現代化信息技能，從而為現代化互聯網工作途徑奠定扎實的技術基礎。我校遵照馬克思主義辯證統一的思想觀點看待問題，既抓本校資助育人工作中的主要矛盾，同時又沒有忽略次要矛盾，以便平衡各方關系，妥善處理各方沖突。授之以魚不如授之以漁，資助是精準扶貧的目標，但更關鍵的在于育人。我校圍繞“資助”和“育人”的兩個核心點，將兩者進行無縫銜接，利用大數據技術上傳各項數字化信息資源，不僅保證貧困學生有學可上，而且還就他們的心理輔導、思想教育、學習教育等一系列教育事項制定科學化的教育方案和教育體系，我校輔導員切實關注貧困大學生的自卑心理，對他們的生活進行噓寒問暖，引導其樹立積極向上的價值觀和人生觀，以便最大程度地發展其核心素養，使之有美好的未來。

三、遵循公平正義理念，加強資助育人的監管機制

在資助育人過程中，筆者發現大家前期的工作熱情都很高漲，但到了后期的監管工作，不僅出現了拖沓、懈怠等問題，而且還疏于管理，這就導致一些相關政策無法真正落實到貧困學生的實際生活中，從而沒有給予他們一定的便利。習近平總書記多次強調要讓每一位學生享有公平的教育資源，辦好人民滿意的學校和放心的學校。高校還需要遵循公平正義理念，設立相應的監管機構，加強資助育人的監管機制，以便確保將每一項生活補貼發送到學生手上。同時，高校要尊重學生的主體地位，與貧困大學生建立親切互動模式，清楚了解資助育人政策的實施程度，以便做好調整措施。

為了更好地監督資助育人政策的有效管理和實施，我校在各個教學樓設置了意見箱和舉報箱，讓學生參與到監管機制中，推舉學生成立監委會，分派學生行使相應職權，這樣做一是可以讓學生感受到民主化和人性化的校園氛圍，二是可以保障資助育人政策落實到位。

高校資助育人不僅是為我國輸送人才的重要方式之一，而且還是深化教育改革的必經途徑。但資助育人的根本目的不單只是扶貧學生，更重要的是潛移默化地教育學生，增強他們的核心素質能力，從而提升其競爭能力，真正為社會主義現代化建設培養棟梁之才。

參考文獻

[1]張楠.“精準扶貧”視角下的高校資助育人工作.《科技視界》，2016（20）：142-142.

[2]劉卓.以精準扶貧思想為指導，提高大學生資助育人水平[J].科教導刊：電子版，2016（30）：19-19.