初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力提升策略

摘 "要：語(yǔ)言交流是一種雙向的交流活動(dòng)，也就是說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)而言，學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)，還要會(huì)用、會(huì)說(shuō)，也只有這樣才能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。故而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，并運(yùn)用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，力求讓學(xué)生能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) "口語(yǔ)能力 "提升策略

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，一直是我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生日后走向社會(huì)、尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備技能。所以，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須全面，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要鍛煉口語(yǔ)能力，不能讓口語(yǔ)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)從應(yīng)試教育的思想中脫離出來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在提升學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等能力的同時(shí)，也制定多種策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的提升策略進(jìn)行探究，以期能夠提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

一、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)環(huán)境，在這樣的大環(huán)境下學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響和激勵(lì)，從而主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。只要學(xué)生克服種種心理因素，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，教師就能在教學(xué)中利用多種策略來(lái)幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力。

例如：在進(jìn)行《Where did you go on vacation？》的教學(xué)時(shí)，我在此次教學(xué)中采用了全英文的教學(xué)模式。這樣做不僅可以給學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)環(huán)境，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，當(dāng)然最重要的是可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如：在課程一開(kāi)始我就問(wèn)“Where did you go on vacation？ Please describe your satisfactory vacation trip in English.”學(xué)生剛開(kāi)始有些擔(dān)心自己發(fā)言不準(zhǔn)，或者怕說(shuō)錯(cuò)，我告訴學(xué)生凡事都有第一步，只要邁出這一步就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)說(shuō)英語(yǔ)并不難。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生開(kāi)始嘗試著描述自己的假期旅行，如：During the holidays，I went to the mountains and I was very tired.經(jīng)過(guò)這次英語(yǔ)描述，在之后的課程中，學(xué)生的態(tài)度變得積極起來(lái)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境很重要，教師引導(dǎo)也不可或缺。。

二、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)熟練度

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，要想讓學(xué)生能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，教師還需要在英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)課堂活動(dòng)恰能給學(xué)生提供巨大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在日常教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

例如：在進(jìn)行《Will people have robots？》的教學(xué)時(shí)，在對(duì)本課的robot、paper、use等重點(diǎn)詞匯以及What do you think…will be in…years？ I think…will…等重點(diǎn)句式的教學(xué)完成后，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小的課堂活動(dòng)。即：我讓學(xué)生以小組為單位暢想未來(lái)機(jī)器人將怎樣改變我們的生活。學(xué)生對(duì)機(jī)器人這類(lèi)高科技的東西比較感興趣，所以課堂參與度很高，如：有學(xué)生說(shuō)：“In the future，robots will be another me. And robots will help me take care of my grandmother……”在這樣的課堂小活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以得到口語(yǔ)能力的提升，而且還能熟練掌握新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，一舉兩得。

三、拓展英語(yǔ)內(nèi)容，加深學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)英語(yǔ)教材開(kāi)展的日常教學(xué)比較偏書(shū)面化，也就是說(shuō)，在英語(yǔ)中，有些在教材中學(xué)到的英語(yǔ)內(nèi)容，雖然表達(dá)的意思相同，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)中并不這樣用。所以，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展，加深學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)力，豐富學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)。

在英語(yǔ)中，書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)有著很多不同之處，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要及時(shí)為學(xué)生擴(kuò)展這些知識(shí)。如：在口語(yǔ)交談中，人們常會(huì)用到一些填補(bǔ)詞，比如you know，wait a moment，let me see，I think等，用來(lái)表示交談時(shí)常出現(xiàn)的猶豫、思索、停頓等情況，但在書(shū)面表達(dá)卻不會(huì)出現(xiàn)這種情況。再如：經(jīng)常會(huì)用到的虛擬語(yǔ)氣句，書(shū)面一般這樣表達(dá)It is necessary that the work should start at once.而口語(yǔ)則會(huì)表達(dá)為It is necessary for us to start the work at once.所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性的為學(xué)生擴(kuò)展其相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能更加地道，也更適合交談。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是大勢(shì)所趨，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必然要求。而且，學(xué)生口語(yǔ)能力的提升對(duì)其他方面的英語(yǔ)能力的提升也有重要的幫助。所以，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要制定多種切實(shí)可行的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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