有效幫助新小班幼兒入園適應性

摘 "要：幼兒入園就是從一個家庭步入小社會的轉(zhuǎn)折點。在這樣的集體生活中心理、生理上都會有不適應，出現(xiàn)分離焦慮現(xiàn)象。對于這樣的情況我們應該如何幼兒適應幼兒園生活呢？在《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在關注幼兒身體健康的同時，也要高度重視幼兒的心理健康。因此我們要保護好幼兒的純真，激發(fā)孩子潛力，做到“身心并重”從家庭、幼兒園、社會三方面配合，創(chuàng)造輕松、溫馨的環(huán)境，設計豐富有趣的游戲活動來幫助幼兒適應幼兒園的集體式生活。

關鍵詞：新小班 "適應性 "分離焦慮

概念界定：

適應性：是指生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。適應性是通過長期的自然選擇，需要很長時間形成的。

分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。

一、分離焦慮和不適應的原因。

（1）生活環(huán)境的變化

1.一日生活規(guī)律境的改變。

在幼兒園，每天都有固定的作息表。如戶外鍛煉時間、吃飯時間、集體學習時間、游戲時間都是固定的。班級公共設備擺放的不同，如桌子和椅子擺放，衛(wèi)生間的設備都不同于家里。一開始幼兒感到好奇和新鮮，同時，也會因為不習慣使用而感到恐慌和不安。如果有些在家里大便時使用坐便器或抽水馬桶，但在幼兒園是蹲著的，幼兒會覺得不適合造成心理上引起壓力。還有在家雖然吃飯時間點，但家長的溺愛會隨幼兒的意愿為中心;吃飯吃自己喜歡的菜，不餓就不吃，餓的時候再給孩子吃飯。沒有午睡習慣，在家困了就給孩子睡等。在入園初，新小班幼兒不愿意入園。

2.教師與幼兒的關系。

剛?cè)雸@的時候，遇到教師和同學時，很容易缺乏安全感。幼兒園的集體式教育，幼兒不能像在家里一樣對一個或者幾個對一個進行微妙的照顧。有一些幼兒在家睡覺，他們會有成人的陪伴，而在幼兒園他們需要獨自睡覺，他們會覺得自己不是焦點，似乎失去了關注。如何獲得與老師的關系，如何得到他們喜歡的玩具等等，這些都會引起幼兒在園初會感到的不安。

3.自我能力要求提高。

在幼兒園教師要求孩子有一定程度的獨立性和自理能力，包括：吃自己，穿脫衣舞女，上床睡覺，可以控制排便，遵守一定的規(guī)則等。由于環(huán)境的巨大差異和變化，幼兒都會覺得是挑戰(zhàn)和壓力。

（2）家庭教育方法

父母教養(yǎng)方法是兒童快速適應幼兒園的重要因素。實踐證明，兒童平時不溺愛，注重培養(yǎng)兒童的獨立能力，鼓勵兒童探索新的環(huán)境，與新的家庭伙伴一起玩耍，兒童進入學校的適應時間較短，情緒問題也較少。那些被寵愛的、包辦地的家庭的孩子需要更長的適應時間。比如一些孩子哭鬧和情緒沮喪，出現(xiàn)夜驚，噩夢或腹瀉，疾病，和其他方面的問題。

二、如何有效幫助新幼兒入園適應性。

為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，適應幼兒園集體生活和教育，可為新小班幼兒入園適應做好以下幾項工作：

（1）社會教育及家園合作

1.教師與家庭的密切聯(lián)系。

《綱要》中指出“以幼兒園為核心的家園合作活動。以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識。”因此，幼兒園應加強與家長的情感溝通和信息交流，從而進行正確的指導，做到不要清楚人生中的障礙，而是教會他們迎難而上，接受挑戰(zhàn)。作為父母也應該積極配合幼兒園，改變家庭生活的觀念，孩子作為幼兒園安排系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)兒童良好的生活習慣和健康，改善他們的人際交往能力，如縮小家庭生活的差別，讓孩子更加適應幼兒園的生活，減少孩子的分離焦慮。總之，解決兒童入學問題，不僅可以使小班兒童迅速建立正常秩序，開展教育活動，而且能使兒童的生理、心理在新的環(huán)境中穩(wěn)步向前發(fā)展。

2.生活能力提高。

北京師范大學陳幗眉教授指出：幼兒在家的生活習慣與作息制度以及幼兒獨立的生活能力，也影響幼兒的分離焦慮。孩子對父母的依戀很大程度上是由于父母能夠滿足他們的生理需求，如吃、喝、拉和撒。因此在幼兒入園前，家長先要做好培養(yǎng)子女自理能力的初步工作，有意識地培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，學會穿衣、吃飯、上廁所，有更多的機會訓練和服務自己。第二，在入園前，可先了解或熟悉幼兒園的日常生活安排，并根據(jù)幼兒園的生活時間調(diào)整日常生活，使子女在進入幼兒園后能迅速與幼兒園的生活銜接。從而能迅速適應幼兒園生活。

3.心理上的疏導。

《指南》中指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。”進入幼兒園后家長要關注孩子的情感態(tài)度變化，并進行相應培養(yǎng)。父母可以帶孩子到幼兒園參觀，例如，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓孩子們在幼兒園里玩，和同伴們一起游戲，并告訴幼兒教師像母親一樣照顧你，使孩子們可以體驗到幼兒園的快樂和安全。

其次，根據(jù)幼兒的個體差異進行正確的引導。例如：脾氣暴躁的孩子可以要冷靜處理。當他匆匆忙忙的時候，老師一定不要訓斥、打罵，可以離他遠點，給他一些玩具，冷靜下來后，用鼓勵性的語言在全班同學面前表揚他。對于一個情緒不穩(wěn)的孩子要幫助他消化情緒，找到事情干，不斷給予新的刺激，參加不同的游戲，使他對新的環(huán)境保持好奇心和新鮮。

榜樣法也很重要，對那些哭鬧的孩子，需要老師的耐心引導。為了得到老師的贊揚，一些孩子會停止哭泣，此時，教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣，逐步消除分離和焦慮的感覺，使他們能夠盡快適應新的幼兒園生活環(huán)境。

（2）設計豐富多彩的游戲活動，感受幼兒園生活趣味性。

《指南》中指出“游戲是最基本的活動形式”"。我國學前領域的國家文件與政策，一向強調(diào)學前教育符合兒童的身心發(fā)展特點，要“以游戲為主”。在開學初，教師營造輕松、溫馨的游戲環(huán)境，并提供自由交往和游戲的機會，師幼共同游戲或活動，從而建立親密的師幼和同伴的關系，緩解幼兒入園的分離焦慮情緒。這樣的方法對情緒不穩(wěn)的孩子最有效果。

另外，可以通過藝術作品欣賞和表現(xiàn)的啟發(fā)與陶冶，在歌曲《碰一碰》、《親一親》詩歌《幼兒園里朋友多》、等，在藝術欣賞中手舞足蹈、即興表演等行為都能幫助幼兒更快適應幼兒園生活。

總的來說，幼兒園教師是一項復雜、細致、富有創(chuàng)造性的工作。教師需要了解幼兒個性特點及生理、心理上發(fā)展規(guī)律，與家長做好溝通工作，共同配合使幼兒在寬松、舒適、溫馨的環(huán)境下適應幼兒園的生活。

參考文獻

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