利用群文閱讀，深化教學能效

摘 "要：在小學語文教學過程中，每一位語文教師都應該著力通過有效的閱讀教學手段來提升學生的閱讀能效，并幫助學生在閱讀中建立文學品味、提升文學素養。同時，群文閱讀作為一種重要的閱讀教學手段已經顯示出越來越重要的教學效用，并能夠幫助學生在閱讀興趣的建立過程中充分調動其語文閱讀積極性和主動性。

關鍵詞：小學語文 "群文閱讀 "教學能效

西漢文學家劉向曾說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。閱讀不僅是幫助學生提升文學綜合素養的重要教學手段，也是小學語文教學過程中的重要組成部分。因此，教師應該積極通過有效的閱讀教學手段來開展語文課堂的閱讀教學，并促使學生在閱讀教學中實現閱讀能力的提升和閱讀積極性的提升。同時，教師可以通過群文閱讀來提升學生的閱讀興趣，進而借助興趣使學生主動進行文學閱讀;群文閱讀還能拓展學生的文學視野，使學生在同一閱讀時間內掌握更多的文學作品;而且，群文閱讀還能深化學生的閱讀理解，使學生在群文的對比中感受到不同作者筆下的創作特點與思想感情。接下來，筆者將從三個方面簡述小學語文閱讀教學中的群文閱讀。

一、群文閱讀提升興趣

群文閱讀就是通過多篇文章的同步閱讀來實施閱讀教學，并促使學生在多文章的同步閱讀過程中進行體會和感受，進而建立閱讀興趣，并主動投入到語文閱讀課堂學習過程中。同時，興趣是最好的老師，當學生在群文閱讀中建立了興趣，就能夠主動在文學作品中進行好詞好句的體會、主題思想的感受和品味。

例如，在學習《草原》這篇文章時，為了幫助學生建立閱讀興趣，筆者選取了老舍先生的《趵突泉》和朱自清先生的《荷塘月色》這兩篇景色描寫文章中的選段來為學生進行群文閱讀。同時，考慮到學生的年齡和接受程度，筆者將群文的部分選段作為截取內容通過多媒體設備進行放映，并將與文學作品相符的圖片與文學選段共同作為閱讀內容邀請學生進行觀看，進而促使學生在圖片的觀看和群文的閱讀中建立閱讀興趣和閱讀參與積極性。筆者通過觀察發現，這種通過群文來開展的閱讀教學方式不僅能給學生帶來豐富的閱讀體驗，還能促使學生在不同風格的文學作品中建立閱讀興趣，進而主動通過多媒體設備和課本完成多篇文學作品的閱讀、感受到文章作者對于我國大好河山的熱愛和贊頌。因此，教師在進行語文閱讀教學時可以通過群文閱讀的開展來提升學生的閱讀興趣，并幫助學生在閱讀興趣的帶動下主動進行文學作品的感受和品味，進而收獲細膩、深刻的閱讀體驗，順利實現文學作品中作者思想感情的理解。

二、群文閱讀拓展視野

在傳統的閱讀教學時，教師往往會覺得學生的年齡較小，無法實現閱讀范圍的有效拓展。但是，伴隨著網絡時代的來臨，學生在小學階段的閱讀范圍已經出現了大幅度的差異和區別。因此，教師需要積極利用語文閱讀教學的機會，通過群文閱讀的開展來有效拓展學生的閱讀范圍，并幫助學生在群文的閱讀過程中實現文學閱讀范圍的拓展、文學作品視野的擴展。

例如，在學習《燕子》這篇課文時，為了深化學生的閱讀能效，筆者選取葉圣陶先生的《燕子》與課文組成群文。而且，為了深化學生的閱讀感受，拓展學生的文學視野，筆者首先在課堂開始時選取一段動畫視頻進行課堂導入，視頻中展示的畫面是詩人劉禹錫的名作《烏衣巷》，學生被古詩中展示的“野草花”“夕陽斜”“堂前燕”等內容吸引了注意力，并在古詩詞的朗誦聲中建立了對于“燕子”這一動物的初步認識;接著，筆者為了深化學生的知識理解，又通過將課文與葉圣陶的《燕子》這兩篇文章作為群文要求學生進行詳細閱讀和體會。最終，學生通過自己的閱讀感受到了課文中燕子不畏困難、勇敢前行的精神;感受到了葉圣陶文章中燕子的形態，使燕子的形象和風雨無阻的飛行姿勢深深烙刻在學生的頭腦中。可見，群文閱讀的開展不僅能拓展學生的知識眼界，還能通過多篇文章的閱讀和相關文學作品的學習來拓展學生的知識眼界。

三、群文閱讀深化理解

在閱讀學習過程中，教師應該積極通過群文閱讀的開展來幫助學生突破閱讀過程中的問題和難點，并促使學生在多文閱讀的體會和對比中實現閱讀問題的突破和閱讀感受的健全。因此，教師可以通過群文閱讀這種教學開展形式來進行語文教學，并幫助學生在群文中完成閱讀問題的解決和知識的掌握。

例如，在學習《負荊請罪》這一課時，筆者發現學生對于“為什么說藺相如是一個深明大義、寬容大度的人”這一問題的答案尋找出現了問題。筆者認為，這主要是因為學生對于這種古文翻譯式的劇本故事理解存在問題。于是，筆者結合相似的故事《澠池之會》和《完璧歸趙》要求學生進行群文閱讀，并要求學生在群文閱讀中加以體會，并從故事的閱讀感受中實現閱讀能力的提升和課文問題的解決。經過十五分鐘的閱讀，學生不僅掌握了群文閱讀中的其他兩篇文章，也將被劇本形式撕裂的課文進行了還原思考，并得出了問題的答案，從課文中藺相如對于廉頗語言、行為的反饋上體現出其人的深明大義的良好品行。因此，群文可以深化學生的知識理解，并促使學生在同類別的文章中深化課文的理解與掌握。

群文閱讀是一種能夠有效提升學生閱讀能效的教學開展手段，也是能夠充分調動學生閱讀積極性的閱讀方式。因此，教師應該積極利用群文閱讀來提升學生閱讀能力，進而將學生培養成閱讀興趣激昂、閱讀知識完善、閱讀素養健全的優秀學生。

參考文獻

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