基于立體化策略在小學語文詩歌課堂教學的應用分析

摘 "要：詩歌的學習是語文學習的重要組成部分。尤其對于小學語文來說，小學時期是學生學習和積累大量詩歌的關鍵時期。因此，小學詩歌的教學對于小學語文的教學有著至關重要的作用。同時，做好詩歌的教學也是發(fā)揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途經。本文主要基于立體化策略在小學語文詩歌課堂教學中的應用做一些分析。主要從小學詩歌課堂中的立體化教學策略，詩歌“立體化”教學的優(yōu)勢，詩歌“立體化”教學的應用策略這三個方面進行闡述。

關鍵詞：立體化""策略 "小學語文""詩歌""教學

依據(jù)新課程標準要求，教師在教學的過程中需要加強互動，重視學生的主體性地位。傳統(tǒng)的教學方法已經遠遠不能滿足要求了。尤其是詩歌的教學，更是需要通過互動等立體化模式來帶動學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞，了解傳統(tǒng)文化。因此，小學語文教師在詩歌教學的過程中，需要積極創(chuàng)新，引入新的教學策略，促進學生對于詩歌的學習。其中，立體化教學策略不僅滿足了新課標的要求，更加帶動了學生學習詩歌的興趣。因此，本文主要分析立體化策略在小學語文詩歌課堂教學的應用。

一、小學詩歌課堂中的立體化教學策略

立體化教學策略就是依據(jù)教學理論，為了完成教學任務，達到教學目標而進行的一種新型教學模式。在立體化教學中，不再是傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式。而是倡導學生的主動學習，采用互動教學，達到課堂的多樣化，學習的立體化，如此一種新型的教學模式。簡單的來說，就是在立體化教學課堂中，授課不僅僅局限于教師和課本，而是更多的放在學生身上，強調以人為本。教師更多的起著引導的作用，課堂更趨向于交流互動，學生積極展示，主動學習的大舞臺。

以小學詩歌課堂為例，傳統(tǒng)的教學模式中，教師帶領學生朗讀詩詞，教師翻譯詩詞，解答課后習題等這種枯燥無味的方式進行。然而，在立體化教學模式中，小學詩歌課堂便會變得活躍起來。學生積極主動朗讀背誦課文，師生之間互相討論，探討詩歌的用詞之絕妙，學生拓展背誦其他古詩，課堂展示古詩情景，學生角色扮演等等。這種立體化的教學詩詞，不僅使課堂“活”了起來，更是使詩詞的學習變得“立體化”起來。

二、小學詩歌“立體化”教學的優(yōu)勢

（1）凸顯了學生的主體性，滿足新課標的要求

新課程標準明確指出教師在教學的過程中注重學生的主體性地位，以人為本。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為主體，不能滿足要求。而在立體化教學中，倡導互動交流，立體化的學習，極大的體現(xiàn)了學生的主體性地位，很好的滿足了新課標對教學的要求。

（2）吸引了學生學習詩詞的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有有興趣，才有學好的可能。尤其是對于活潑好動的小學生來說，他們學好詩詞的前提就是先讓他們對詩詞感興趣。詩歌的“立體化”教學就很好的做到了這一點。立體化教學讓詩詞教學課堂不再單調乏味，學生可以積極主動的發(fā)表自己的想法，還可以通過圖片，情景片段等來立體化的感受詩詞內容。從而便大大的調動了小學生學習詩詞的興趣。

三、小學詩歌“立體化”教學的應用策略

（1）巧妙設問，啟發(fā)學生思考

詩詞作為中華文化寶庫的瑰寶，無論是用字還是寓意都有自己獨特的絕妙之處。因此，在詩詞的教學中，小學語文教師應巧妙的設置疑問，啟發(fā)學生思考，全面貫徹立體化的教學模式。例如在學習《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”，教師可以提問為什么詩人在這里要用“綠”而不用“到”或者“來”等等，從而啟發(fā)學生思考體會“綠”字的絕妙之處。通過巧妙的設置疑問，不僅開發(fā)了學生思維，更加加深了學生對于詩詞的印象。巧妙的設置疑問是立體化教學課堂中常用的一種教學手段。

（2）互動交流，促進學習

分組討論是立體化教學模式中最基本的一種教學手段，也是最為有效的一種教學手段。學生在小組互動的過程中，互相取長補短，可以學到很多教師沒有教到的東西。同時，學生在互動的過程中也在思考，彼此意見相互切磋，更好的促進學習知識的理解與消化。例如在學習《春曉》的這篇古詩的時候，教師可以讓學生通過小組討論，收集其他寫春天的詩詞。正所謂，人多力量大，通過小組討論，學生們不僅可以共同思考，共同探索，更可以互相交流想法。學習效率也在不知不覺中提高了。

（3）創(chuàng)設情境，加深印象

在詩詞學習的過程中，創(chuàng)設具體的情境也是立體化教學的一種重要的教學方法。根據(jù)具體的詩詞內容，創(chuàng)設具體的情境來加深學生對于詩詞內容的理解。另外，甚至可以找學生分角色扮演，根據(jù)詩詞內容扮演不同的形象，演繹小片段的話劇等。這些都是使課堂立體化的重要途經，也是加深學生對于詩詞印象的良好途經。

四、結語

詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，做好詩詞的教學是語文教師偉大而又艱巨的任務。尤其對于小學語文教師來說，必須從小教好學生對于詩詞文化的學習。這就要求小學語文老師積極引入立體化教學策略，取其精華，做好小學語文詩詞的教學。

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