小學數學教學中的“生活”元素

摘 "要：將生活元素與小學數學教學進行融合，有利于提高學生的學習興趣和數學認知能力。本文就小學數學“生活化”教學進行研究，結合筆者多年的實際教學經驗，對具體的教學方式進行闡述，希望為小學數學生活化教學的研究工作提供微薄之力。

關鍵詞：小學數學 "生活教學 "實踐研究

數學來源于生活并最終服務于生活，將生活與小學數學教學的結合，體現了教學思維的進步。小學數學教師在進行“生活化”教學的過程中，要關注學生的心理變化及情感體驗，設計人性化的教學模式，將趣味性融入教學中，建立學生的學習信心。本文首先從生活化教學語言入手，激發學生的學習興趣，利用生活化素材提高學生的數學認知能力，再通過設計生活化作業，增強學生的數學能力，進而提高小學數學課堂教學的質量和效率。

一、生活語言，激發學生學習興趣

教師在小學數學課堂教學中使用“生活化”的教學語言，一方面為學生提供輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的數學學習興趣，另一方面，生活化的語言能夠迅速地拉近師生之間的距離，有效地促進師生間的互動，調動課堂氣氛，為學生打造趣味性的小學數學課堂。

例如，在學習《扇形統計圖》一課時，教師在課件中為學生展示一些從網上、新聞中搜集的扇形統計圖，讓學生大致的了解什么是扇形統計圖以及扇形統計圖的大致構造，緊接著按動鼠標，屏幕上出現一條生活新聞，學生閱讀閱讀后迅速的將答案寫好，接著教師便引導學生將這些信息編制表格，讓學生明白表格形式比文章形式更清晰、明了，更具條理性。緊接著，讓學生們認真觀察表格中的數據，并且談一談自己的看法，并引導道：“大家看看表格，我國的人均消費是多少？其中娛樂性消費占人均消費的多少？……”學生們在教師的引導下各抒己見，課堂氛圍異常濃烈。教師示意學生安靜下來，讓學生們試著根據表格，畫一個自己喜歡的統計圖，能夠讓別人看到后一目了然的圖像，學生們認真的畫著圖，畫出來的更是千差萬別，教師趁機引導學生跟著思路走，一步步的學會“扇形統計圖”的畫法。

二、生活素材，提高學生數學認知

教師將生活中的素材引入小學數學課堂中，使課堂變得妙趣橫生，拉近學生與數學的距離，使學生對數學產生親近感，有利于提高學生的學習興趣，從而提高學生的數學認知能力。因此，教師在選擇生活素材時，要緊密的結合教材，選擇適當的生活素材，為小學數學課堂增添一份生活氣息，幫助學生更好的將數學知識進行轉化。

例如，在學習《圖形的運動》一課時，教師在課堂伊始利用多媒體為學生展示幾張圖片，精美的剪紙、宏偉的故宮、精致的臉譜以及美麗的蝴蝶，接著教師問：“這些圖片大家能看出什么規律嗎？”學生：“這些是軸對稱圖形！”教師繼續問：“請大家看看自己的身邊，再回想生活中的事物，想一想哪些是軸對稱圖形。”學生：衣服、褲子、硬幣……教師接著展示一張圖片：一排小汽車（小汽車的大小方向不變）問道：“這些小汽車屬于圖形的什么運動？”學生依據書本中的知識，認為是“平移運動”，接著教師提問：“海上行駛的船、鐵軌上運行的火車、上升的電梯都屬于什么運動？”學生：“平移！”教師接著問：“那么大家請想一想，生活中哪些事物屬于圖形的旋轉運動？”學生：“車輪、摩天輪、水龍頭、風車……”在系統的學習過后，教師為學生設置一個小游戲，根據圖片上的生活場景，找到其中的物體運動，并且準確的說出屬于什么運動，鍛煉學生的反應能力。

三、生活作業，增強學生數學能力

傳統的小學數學作業形式單一，內容枯燥，很容易引起學生的抵觸情緒，這不利于學生知識的消化和吸收，因此，教師要想方設法的為學生創造多樣化的數學作業。將數學作業生活化恰好迎合了小學生的興趣，有利于學生的身心健康發展，學生在充滿趣味性和探索性的作業中，不斷的刷新認知，提高數學的學習能力。

例如，在布置《條形統計圖》一課作業時，教師要求學生關注天氣預報（上個星期以及往后一個星期），將天氣預報中的氣溫、降雨量等信息摘取，并根據這些信息制作表格，再根據表格以及所學知識，將這些信息繪制成條形統計圖，直觀地體現降雨情況以及溫度變化，最后進行簡單的總結，比如：根據條形統計圖顯示，上個星期降雨量不足2毫米，再加上氣溫平均在30度以上，因此上星期的天氣干燥悶熱，而自今日往后的氣溫呈下降趨勢，并且降雨量明顯增大，氣候較為清涼濕潤，建議出門帶雨具，準備薄外套……

綜上所述，將生活化元素融入小學數學教學中，不僅實現了數學與現實的聯系和轉化，更有助于學生數學能力的提升，幫助學生更好的將數學知識運用到現實問題中，提高解決問題的能力。除了上述的課堂語言、教學素材以及作業形式之外，還可以將生活元素與數學其他領域進行融合，進一步促進學生的數學認知，簡而言之，將生活教學貫穿于小學數學教學的始終，是實現課堂高效，提高學生數學能力的有效途徑，教師要不斷的完善教學方式，創新教學思維，為學生創造高質量的數學課堂。

參考文獻

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