小學語文高年級小組合作學習的提升策略

摘 "要：要提高小學生的小組合作學習效果，需要分兩步走：增強學生小組合作學習的動機和技能，提高教師在小組合作學習過程中的指導能力。這兩步缺一不可。

關鍵詞：小學語文 "小組合作學習""教學策略

當人類社會發展到信息時代，社會上出現了共享經濟、流量經濟時，人們越來越意識到只有選擇合作才能更好地競爭，聯合國教科文組織也曾強調“合作比競爭更重要，不合作的人不是現代人”。我國基礎教育課程改革也在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調了學生自主、合作、探究式學習方式的重要性。文學本身就是一種表達，一種精神的分享，不只是作者向讀者分享自己的經驗和感受，讀者之間也經常分享自己的心得，讀過一本好書和一篇好文章，就迫不及待地向別人推薦。在分享和交流中，才能碰撞出新的靈感。一個愛與別人分享的學生，語文作文和表達能力要比不愛分享、不喜歡交流的學生要強很多。在小學語文高年級開展小組合作學習可以增加學生的分享意識，提高課堂教學成效。

一、增強學生小組合作學習的動機

（1）培養學生的合作意識

傳統課堂教學模式，以師生互動為主，教師注重提高自己的教育教學水平，學生在課前預習，課上聽講回答問題，課后寫作業，大多時候是師生之間的互動，缺乏合作學習和探究性學習的機會和意識。要增強學生合作學習的動機，首先，教師要為學生創造合作的機會，比如在學習《晏子使楚》這篇文章時，里面有很多的對話，這時教師可以讓學生分角色朗讀課文，要在讀的過程中讀出人物的語氣，而且通過話語了解人物的性格，這樣分角色可以多進行幾個組合，一個學生這一次扮演這個角色，下次扮演另一個角色，這樣可以保證每個學生都有機會從不同的角色進行演繹。其次，要為小組合作學習設置開放性的討論問題，要求各小組通過討論得到盡可能多的答案。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，一個小組當中某個學生的能力再強，他也不可能將所有的觀點都想到，而且這樣的開放性問題不存在對錯之分，所以很多學生就會樂于表達自己的觀點。最后，要求各小組成員選出發言最少的學生進行總結報告。這樣，就在小組內部形成了一個競爭又合作的關系，小組總結發言是將小組所有人的意見進行匯總在班級當中展示，這樣小組成員會向發言人提供必要的幫助。經過多次這樣討論，學生的合作意識會逐漸建立起來。

（2）培養學生的合作技能

當學生有了合作的意識之后，經過一段時間的合作學習，會發現有的學生在合作學習之前沒有做好預習功課，所以在合作學習的過程中，喜歡利用這段教師分散注意的時間，進行單獨學習，或者是有的小組由于缺乏合作技能而變成一言堂或爭吵的地方。這時教師就需要培養學生的合作技能，教師在小組合作學習的過程中，要進行必要的監督指導以保證小組討論的切實有效。

首先在小組合作之前，教師要先對課文進行必要的講解，打開學生的思路，這樣學生在討論的過程中才會有所述說。其次，教師要培養學生的交流能力、溝通能力和協作能力。在班級當中教師要以身作則倡導交流和溝通要謙讓、真誠，表達要簡潔，當遇到不一致的觀點時，要本著尊重、理解的態度，“我雖不同意你的觀點，但我尊重你發言的權利，因為我們是平等的”。最后，教師還可以將小組討論改變形式，讓學生不單是在圍在一起說話，還能以游戲的方式增加他們的責任感和信任感，增進感情，當學生之間有了一定的感情基礎時，就可以促進學生的交流和合作。

二、教師提高小組合作學習的指導能力

（1）轉變師生觀

教師是小組合作學習的引導者和啟發者，而不是傳統教學模式中知識的傳授者。知識不再是教師有“一桶水”給學生“一碗水”，而是將課堂交給學生，教師相信學生的能力，相信學生在合作和探究的過程中，能自己找到問題的解決方法。學生表達自己的觀點不再是看成影響課堂進度的事情，而是鼓勵學生表達自己的觀點，因為在這些觀點當中，蘊含著閃光的智慧。教師在小組合作學習的過程中，變成了優秀文章的分享者，教師對文章的理解代表著成人對文章的感悟，而不是唯一正確的理解方式。

（2）樹立發展觀

要提高教師對小組合作學習的指導能力，需要教師樹立發展觀。小組合作學習模式不是將教師本應做的工作交給學生自己討論，而是對教師的教學技能提出了更高的要求。要進行高效的小組討論，保證學生的學習效果，教師要做大量的準備工作，例如，對學生性格的了解，小組的組建，討論問題的設置，小組合作氛圍的建立等，突發問題的處理等。傳統授課制中，教師只要提高自己的文化修養、自己的PPT制作水平就可以了，而在小組合作學習過程中，教師需要做好一個組織者、管理者，教師不僅要使自己做好準備，安排好各項程序，而且需要創造合適的氛圍讓學生能真正地融入這個小組討論當中，而且要有所收獲。這就需要教師通過大量的教學體驗和教學反思中不斷改進教學策略才能得到的。

小組合作學習可以提高學生的分享意識、合作能力以及探究能力，這些能力是傳統授課制中所缺乏的，也對學生一生的學習習慣養成有重要的影響，在完善小組合作學習的過程中，需要教師的引導和管理。

參考文獻

[1]楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現狀的調查研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，3001：245-248.

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